1、英語短語動詞是動詞與小品詞的慣用組合。在現(xiàn)代英語交際中，短語動詞使用頻率高、應(yīng)用范圍廣。因此，對于英語學(xué)習(xí)者來說，習(xí)得短語動詞十分重要。然而，由于學(xué)習(xí)者通常死記硬背義項，耗時多，習(xí)得效果不佳。許多學(xué)者嘗試用語言學(xué)的理論指導(dǎo)短語動詞教學(xué)實踐，雖然在一定程度上提高了短語動詞習(xí)得的效果，但由于缺少對短語動詞的深入，全面的分析，學(xué)習(xí)者的長時習(xí)得效果仍不甚理想。
　　基于認(rèn)知語言學(xué)理論，本研究采用定量與定性相結(jié)合的方法，致力于探索一種更為有

2、效可行的教學(xué)方法來教授學(xué)生習(xí)得短語動詞。本研究的受試為176名西南大學(xué)二年級的非英語專業(yè)學(xué)生。他們公共英語四級考試成績相當(dāng)，并被隨機(jī)分為實驗組和控制組，兩組受試以不同的方式學(xué)習(xí)相同的目標(biāo)短語動詞。在實驗組采用概念隱喻、意象圖示闡釋法教授短語動詞，而在控制組，講授老師則采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并沒有對短語動詞作概念隱喻闡釋。研究設(shè)計了三個測試（前測，短時習(xí)得測試，長時習(xí)得測試），以便客觀地收集數(shù)據(jù)，實驗數(shù)據(jù)用SPSS13.0軟件進(jìn)行分析。

3、r>　　通過對短時習(xí)得測試和長時習(xí)得測試中英譯漢和漢譯英試題成績所構(gòu)成的實驗數(shù)據(jù)的分析，可以發(fā)現(xiàn):(1)了解目標(biāo)短語動詞詞義衍生過程及各義項認(rèn)知理據(jù)的實驗組受試，在目標(biāo)詞的短時習(xí)得、長時習(xí)得和產(chǎn)出能力方面均大大優(yōu)于對照組受試;(2)了解目標(biāo)短語動詞詞義衍生過程及各義項認(rèn)知理據(jù)的實驗組受試相較于對照組受試，能更好地遷移知識，推測未講授動詞短語的意義;(3)雖然了解目標(biāo)短語動詞詞義衍生過程及各義項認(rèn)知理據(jù)的實驗組受試的短時習(xí)得和長時習(xí)得結(jié)果

4、具有顯著性差異，但差異卻不如對照組受試明顯。
　　研究結(jié)果對非英語專業(yè)學(xué)生的多義短語教學(xué)動詞具有一定的啟示作用。為了使學(xué)生更高效、更持久地習(xí)得并運(yùn)用多義短語動詞，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)對多義短語動詞各義項進(jìn)行組織整理以幫助學(xué)習(xí)者構(gòu)建這些義項的語義網(wǎng)絡(luò)。同時，教師也應(yīng)有意識地提高學(xué)習(xí)者的隱喻能力，促進(jìn)其他多義詞及習(xí)語的習(xí)得。
　　本文共六章。文章第一部分簡要介紹研究背景，方法及框架。第二部分為文獻(xiàn)綜述，回顧短語動詞和多義性的概念