1、隨著科技的進步和社會發(fā)展水平的不斷提高，網絡化和數(shù)字化對大學英語改革提出了新的要求。2007年，國家教育部教育司發(fā)布的《大學英語課程教學要求》一再強調英語課程不僅體現(xiàn)在基礎階段，更應該體現(xiàn)在高年級階段，以保證大學英語四年不斷線。這在一定程度上為大學基礎階段課程的發(fā)展指明了發(fā)展方向，也為大學英語后續(xù)階段課程的發(fā)展指明了道路。
　　本研究基于學生需求分析，研究西安外國語大學國際經濟與貿易專業(yè)大學英語后續(xù)課程設置。通過對該專業(yè)在校生、畢

2、業(yè)生和大學英語教師共245人進行問卷調查和訪談，了解當前非英語專業(yè)大學生的英語學習情況，調查大學生對后續(xù)英語課程開設的態(tài)度和目的，探究后續(xù)課程內容和形式，旨在改善當前大學英語課程現(xiàn)狀，滿足學生對英語課程的需求。本研究采用的問卷是溫州大學陳冰冰教授在2010年建構的學生個人需求分析模型，并借鑒了劉麗、劉梅華、薛艷、馬武林和鄭曼懷等學者的問卷設計而成，通過 SPSS軟件對調查結果進行了描述性統(tǒng)計分析。通過對5名在校生、3名畢業(yè)生和3名大學英