1、英語寫作是大學(xué)英語學(xué)習(xí)者必須掌握的重要技能之一,尤其是對(duì)于英語專業(yè)學(xué)習(xí)者而言。教師書面反饋是大學(xué)英語寫作教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),有效的書面反饋能促進(jìn)并提高學(xué)生的英語寫作水平,而學(xué)生對(duì)所接受的書面反饋的態(tài)度、看法及偏好反過來又會(huì)影響書面反饋的有效性(Schulz,1996)。因此,探究學(xué)習(xí)者對(duì)教師反饋的態(tài)度與偏好十分必要。在國外,學(xué)習(xí)者對(duì)教師書面反饋的態(tài)度、看法及偏好的研究始于20世紀(jì)90年代。絕大多數(shù)的研究都是在英語作為第二語言的背景下進(jìn)行

2、的,國內(nèi)的研究相對(duì)較少且調(diào)查的內(nèi)容不夠全面。因此本文作者旨在探討英語專業(yè)學(xué)生對(duì)教師書面反饋的態(tài)度,看法與偏好。具體而言,主要研究一下三個(gè)問題:(1)學(xué)生對(duì)各種教師書面反饋的態(tài)度與看法是怎樣的?高寫作水平的學(xué)生與低寫作水平的學(xué)生之間的態(tài)度與看法有區(qū)別嗎?(2)學(xué)生認(rèn)為哪類教師書面反饋對(duì)提高他們的英語寫作是最有效的?(3)學(xué)生對(duì)教師提供的最優(yōu)反饋系統(tǒng)的觀察與他們自己對(duì)最優(yōu)反饋系統(tǒng)的偏好是否一致?
　　本研究通過調(diào)查問卷與訪談的方式對(duì)某

3、師范學(xué)院外語學(xué)院的200名大三英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查研究,收集的數(shù)據(jù)均通過SPSS17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和相關(guān)分析,結(jié)合訪談結(jié)果,得出以下結(jié)論:(1)大多數(shù)的學(xué)生都希望教師提供更多的關(guān)于內(nèi)容,結(jié)構(gòu)與語法方面的反饋。高寫作水平的學(xué)生與低寫作水平的學(xué)生之間的態(tài)度在統(tǒng)計(jì)意義上沒顯著差別。(2)大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為關(guān)于內(nèi)容方面的反饋更能有效地提高了他們的寫作水平。高寫作水平的學(xué)生與低寫作水平的學(xué)生之間在對(duì)于大多數(shù)反饋有效性的態(tài)度上沒顯著差別,但在個(gè)別地方有

4、較大差異,高寫作水平的學(xué)生認(rèn)為他們從內(nèi)容方面的反饋學(xué)到了最多,而低寫作水平的學(xué)生認(rèn)為他們從語法方面的反饋學(xué)到最多。(3)大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為他們觀察到的教師所提供的最優(yōu)反饋系統(tǒng)與他們所偏好的最優(yōu)反饋系統(tǒng)是一致的。高水平寫作學(xué)生與大多數(shù)的學(xué)生是一致的,但是低寫作水平學(xué)生觀察到的教師所提供的最優(yōu)反饋系統(tǒng)與他們所偏好的最優(yōu)反饋系統(tǒng)存在著差別。
　　最后本文指出了文章的局限性并為以后的相關(guān)研究提出了一些參考意見。根據(jù)本文研究的不足,筆者希望在以