1、詞匯教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，掌握詞匯是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基石。人類(lèi)對(duì)外語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)可以追溯到公元前二世紀(jì)，然而長(zhǎng)期以來(lái)，在外語(yǔ)教學(xué)中，我們依然存在著偏重語(yǔ)法教學(xué)，認(rèn)為詞匯就是下工夫去背的片面看法，英語(yǔ)詞匯教學(xué)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。為此，本文回顧了英語(yǔ)作為外語(yǔ)的詞匯教學(xué)的歷史發(fā)展和當(dāng)代詞匯教學(xué)研究的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，更重要的是從英語(yǔ)詞匯的本質(zhì)特點(diǎn)、詞匯學(xué)習(xí)的障礙以及詞匯教與學(xué)的策略入手，探討詞匯學(xué)習(xí)和教學(xué)的規(guī)律。從對(duì)樣本的英語(yǔ)詞匯量及其閱讀理解能力

2、的實(shí)證研究，證明詞匯對(duì)英語(yǔ)閱讀能力有直接的影響，從而也證實(shí)了詞匯教學(xué)的重要性。作者認(rèn)為，詞匯的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，學(xué)生應(yīng)該更多地了解詞匯的性質(zhì)和特點(diǎn)，在老師專(zhuān)門(mén)講授的基礎(chǔ)上有技巧、有方法的記憶和使用詞匯，并在老師的指導(dǎo)下通過(guò)擴(kuò)大閱讀量來(lái)增加英語(yǔ)詞匯的掌握。 本文第一章回顧了將英語(yǔ)作為外語(yǔ)來(lái)看它的詞匯教學(xué)和研究的歷史進(jìn)程。幾個(gè)世紀(jì)以來(lái)，詞匯的問(wèn)題一直是語(yǔ)言學(xué)家、哲學(xué)家、教育工作者感興趣的問(wèn)題，也取得了許多珍貴的成果。20世紀(jì)30年代的詞

3、匯限量運(yùn)動(dòng)進(jìn)一步推動(dòng)了英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)詞匯的研究一直處于次要地位，直到20世紀(jì)80年代，有關(guān)詞匯教學(xué)和詞匯習(xí)得的幾部重要著作問(wèn)世以后，詞匯教學(xué)才得到了應(yīng)有的重視。人們?cè)囍鴱恼Z(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)言習(xí)得、心理語(yǔ)言學(xué)等各種角度研究詞匯和詞匯習(xí)得及教學(xué)。作者重點(diǎn)回顧了詞匯的真實(shí)含義和詞匯習(xí)得規(guī)律及詞匯學(xué)習(xí)策略方面的經(jīng)驗(yàn)：第一，詞匯不是單純的某個(gè)單詞，它有更復(fù)雜的含義，廣義地講，詞匯是能清楚表達(dá)一個(gè)意思的單位；第二，對(duì)一個(gè)詞匯的掌握不是

4、簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)它，每個(gè)詞都有核心含義和多種含義，掌握最常用詞匯(根據(jù)使用頻率)的核心含義，是學(xué)習(xí)詞匯的一個(gè)有效方法。第三，詞匯習(xí)得是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，影響詞匯學(xué)習(xí)效果的因素有很多，克服和避免這些障礙才能更有效地習(xí)得詞匯。詞匯的教學(xué)是在教與學(xué)的共同作用下進(jìn)行的，記憶、應(yīng)用詞匯還必須在老師的指導(dǎo)下熟練運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略。另外，閱讀是外語(yǔ)學(xué)習(xí)者必須掌握的基本技能之一，而影響閱讀能力的因素雖然有很多，但詞匯量的大小是一個(gè)非常重要的因素。 第二章以山東旅