1、大學生就業(yè)問題是當前最受關注的熱點問題之一。除關注大學生能否順利就業(yè)之外,還關注入職后能否保持良好的就業(yè)質(zhì)量。即什么樣的學生會在就業(yè)后表現(xiàn)出較好的穩(wěn)定性,什么樣的學生能夠在職業(yè)發(fā)展過程有較好的職業(yè)發(fā)展前景,對于高校、企業(yè)以及學生自身都是十分重要的問題。
　　目前對大學生就業(yè)的研究當中,往往是從大學生就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)績效這兩個方面去研究,就業(yè)績效包括獲得績效和持續(xù)績效兩個方面,現(xiàn)有研究成果大多集中在對獲得績效的研究。關于持續(xù)績效,即大

2、學生在未來的職業(yè)發(fā)展過程中所表現(xiàn)的穩(wěn)定性和職業(yè)發(fā)展前景的研究成果不多。因此本文從這一問題入手,在總結(jié)和借鑒前人研究的基礎上,以西安建筑科技大學1999級-2007級工商管理專業(yè)本科畢業(yè)生為調(diào)研對象,收集他們在校期間的表現(xiàn)與畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展狀態(tài)的相關數(shù)據(jù),通過建立多元線性回歸模型和logistic回歸模型,著重研究大學生人力資本對就業(yè)績效中持續(xù)績效的影響。
　　本文將持續(xù)績效分為穩(wěn)定績效和發(fā)展績效兩個維度,分別考察大學生人力資本對穩(wěn)

3、定績效和發(fā)展績效的影響關系。客觀數(shù)據(jù)的獲取具有一定困難性,因此在以往的研究中,對就業(yè)績效的評價往往采用態(tài)度問卷的方式或者是綜合指標評價的方式,很少采用客觀數(shù)據(jù)去評價,本文根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)中大學生職業(yè)發(fā)展變化的信息,對穩(wěn)定績效和發(fā)展績效進行評價,避免以往研究中評價的主觀性。
　　大學生人力資本方面選取的個人特征變量有性別、是否回生源地就業(yè)、是否獨生子女及政治面貌;反應專業(yè)技能水平的變量有績點、大學英語四六級成績、是否通過國家計算機等級考

4、試、畢業(yè)設計水平;反應實踐活動能力的變量有生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習情況、擔任學生干部情況、參加校外培訓情況以及是否參加過挑戰(zhàn)杯,將首份工作信息來源、首份工作單位性質(zhì)作為控制變量,以此研究大學生人力資本與就業(yè)績效之間的關系。
　　關于穩(wěn)定績效的結(jié)論為,性別、是否中共黨員沒有對穩(wěn)定績效產(chǎn)生顯著影響,而生源地與初次就業(yè)地點一致時,學生初次職業(yè)發(fā)展穩(wěn)定績效較好;獨生子女在初次和整體的職業(yè)發(fā)展過程中都表現(xiàn)出了較好的穩(wěn)定性。反應專業(yè)技能水平的變量中

5、,四學年平均績點、英語水平、計算機能力、畢業(yè)設計水平會對初次職業(yè)發(fā)展穩(wěn)定性產(chǎn)生顯著影響;而對于整體的職業(yè)發(fā)展穩(wěn)定性來說,只有四學年平均績點和計算機能力對其產(chǎn)生顯著影響。反應實踐技能水平的變量中,只有生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習通過了顯著性檢驗。畢業(yè)實習,是否為學生干部兩個變量對整體職業(yè)發(fā)展穩(wěn)定性有顯著影響。是否參加校外培訓、是否參加挑戰(zhàn)杯對穩(wěn)定績效無影響。
　　關于發(fā)展績效的結(jié)論為,回生源地就業(yè)、是否為中共黨員、四學年平均績點、是否通過國家