1、慕課，即大規(guī)模在線開放課程的簡(jiǎn)稱，是互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下新興的教育模式。慕課教育的發(fā)展得益于互聯(lián)網(wǎng)的普及以及開放教育運(yùn)動(dòng)的興起。2001年，美國(guó)高校為了適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的學(xué)習(xí)需求，開啟了一場(chǎng)“開放課件計(jì)劃”，向社會(huì)公開優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，并逐步發(fā)展成為全球性的開放教育運(yùn)動(dòng)，具體形成了遠(yuǎn)程教育、精品課程（OWC項(xiàng)目）以及慕課教育等教育教學(xué)模式。其中，慕課教育由于其開放、在線、大規(guī)模等特征，慕課課程的制作以及使用面臨著復(fù)雜的版權(quán)利益，具有巨大的版權(quán)風(fēng)險(xiǎn)

2、。
　　在現(xiàn)有的著作權(quán)法的框架下，教育領(lǐng)域的作品使用可以適用版權(quán)限制與例外規(guī)則，即教材編撰中的法定許可和教學(xué)、科研中的合理使用。合理使用是規(guī)規(guī)范教學(xué)課程中使用作品行為的制度。我國(guó)現(xiàn)行著作權(quán)法嚴(yán)格限定了教學(xué)目的的合理使用的條件，一是使用對(duì)象限已發(fā)表的作品；二是使用主體限教學(xué)人員；三是使用方式限少量復(fù)制；四是使用空間為面對(duì)面的“課堂”。然而，以互聯(lián)網(wǎng)為教學(xué)平臺(tái)的慕課課程與傳統(tǒng)教學(xué)相比在使用主體、使用方式、使用空間上都有不同程度的突破，

3、在客觀上形成了慕課“虛擬課堂”與“學(xué)校課堂”的沖突、“慕課平臺(tái)”與“學(xué)校”性質(zhì)的沖突的現(xiàn)狀，從而導(dǎo)致慕課課程在適用合理使用規(guī)則上存在著制度上的困境。然而，從慕課教育的本質(zhì)和合理使用制度的立法精髓兩方面來考量，慕課課程有使用合理使用規(guī)則的必要性，一方面是因?yàn)槲覈?guó)現(xiàn)行合理使用規(guī)則的立法相對(duì)封閉，無法滿足互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下教育教學(xué)模式的需求；另一方面，慕課在本質(zhì)上是學(xué)校課堂教學(xué)的延伸，慕課課程中合理使用作品是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)必要方式，具有適用合理使用

4、規(guī)則的正當(dāng)性。
　　當(dāng)然，慕課課程在適用合理使用規(guī)則的同時(shí)也應(yīng)當(dāng)符合利益平衡的內(nèi)在要求。所以，也要做好慕課課程適用合理使用的制度銜接。一是，合理的改變我國(guó)合理使用規(guī)則的立法現(xiàn)狀，以“要素檢驗(yàn)法”或者“三步檢驗(yàn)法”原理為基礎(chǔ)，對(duì)合理使用制度采用開放立法模式。一方面要確立一項(xiàng)具有原則性判斷標(biāo)準(zhǔn)的合理使用概括性條款；另一方面也要對(duì)教育、科研領(lǐng)域的合理使用規(guī)則科學(xué)地調(diào)整，以符合互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教育教學(xué)模式；二是，對(duì)慕課課程的使用也要合理地約