1、對(duì)于近兩年在勞教工作領(lǐng)域提出來(lái)的教育矯治個(gè)別化理念，可能有人認(rèn)為教育矯治個(gè)別化是一個(gè)新鮮事物，在勞教工作的理論界與實(shí)踐界都是創(chuàng)新，實(shí)際情況并非如此，勞教工作理論與實(shí)踐界早在進(jìn)行教育矯治的個(gè)別化的實(shí)施，只是沒(méi)有冠名提出而已。
　　 教育矯治個(gè)別化是勞動(dòng)教養(yǎng)執(zhí)法過(guò)程中的一項(xiàng)隱性原則，主要強(qiáng)調(diào)根據(jù)勞教人員的個(gè)人情況采取不同的矯治方法和處遇措施。教育矯治個(gè)別化是勞教工作堅(jiān)持以人為本的重要體現(xiàn)，是教育矯治勞動(dòng)教養(yǎng)人員的有力措施，是勞動(dòng)教養(yǎng)

2、改革完善的必由之路，研究教育矯治個(gè)別化有著重要的理論和實(shí)踐意義。
　　 本文主要采用邏輯分析法、比較法、舉例法等方法，依據(jù)刑罰學(xué)、教育學(xué)、監(jiān)獄學(xué)、勞教學(xué)等理論基礎(chǔ)，在分析教育矯治個(gè)別化定義的前提下，重點(diǎn)分析教育矯治個(gè)別化的現(xiàn)狀并提出針對(duì)性的完善對(duì)策。論文共有三部分：第一部分介紹教育矯治個(gè)別化的概念，共有三項(xiàng)內(nèi)容分別是教育矯治個(gè)別化基本內(nèi)涵、價(jià)值分析以及與個(gè)別教育的關(guān)系；第二部分分析教育矯治個(gè)別化的現(xiàn)狀與問(wèn)題，包括管理個(gè)別化、教育