1、河北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文兒童鍵鈕式手風(fēng)琴基礎(chǔ)教學(xué)研究——以都市靈童手風(fēng)琴學(xué)校為例姓名：劉天龍申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：音樂學(xué)指導(dǎo)教師：李建林20100406IV闡述了都市靈童手風(fēng)琴學(xué)校的整體教學(xué)模式。 第三部分：兒童鍵鈕式手風(fēng)琴基礎(chǔ)教學(xué)中的幾個(gè)問題 一、針對(duì)兒童音樂心理特征對(duì)樂曲進(jìn)行選編 通過都市靈童手風(fēng)琴學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)， 興趣是主導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)手風(fēng)琴的關(guān)鍵，教師需要了解孩子對(duì)哪些音樂比較喜愛，以及兒童學(xué)習(xí)音樂的目的。 “喜歡”是孩子學(xué)琴

2、的原動(dòng)力，只有了解這一點(diǎn)，我們才能做到教學(xué)的針對(duì)性，激發(fā)兒童學(xué)琴的興趣， 保證兒童學(xué)琴的持續(xù)性。 要注重選編能激發(fā)兒童學(xué)習(xí)音樂興趣的教材，通過動(dòng)畫片中的音樂，世界名曲的片段以及民族音樂的優(yōu)秀作品，教授初學(xué)的兒童學(xué)習(xí)手風(fēng)琴?gòu)椬嗟幕炯寄芎统跫?jí)演奏知識(shí)。 我們除了讓孩子在學(xué)習(xí)音樂中尋找到快樂， 更應(yīng)該讓孩子在音樂中學(xué)到更多的知識(shí)。 將不同民族具有代表性的且兒童熟知的歌曲改編成手風(fēng)琴曲，運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，其目的：一是讓孩子能了解自己的民族音樂曲

3、調(diào)； 二是多方面的了解自己的祖國(guó)， 了解不同的民族特色。逐漸培養(yǎng)兒童對(duì)自己祖國(guó)民族音樂的熱愛。 二、教師綜合素質(zhì)與教學(xué)法 教學(xué)中的多樣化形式是吸引孩子學(xué)琴的關(guān)鍵， 兒童手風(fēng)琴教學(xué)多年來一直采取照仿鋼琴一對(duì)一的授課方式居多， 這種形式限制了課堂教學(xué)形式的變化， 長(zhǎng)時(shí)間的一對(duì)一授課會(huì)使孩子感覺到枯燥無趣， 形成一種上課被動(dòng)性。 而集體課的形式可依據(jù)孩子的心理采取多元化的教學(xué)形式， 推動(dòng)孩子學(xué)琴的積極性。 教師的綜合素質(zhì)包括教師的敬業(yè)心、責(zé)任

4、心、專業(yè)能力水平、講課語(yǔ)言的藝術(shù)化是保證兒童手風(fēng)琴教學(xué)質(zhì)量的根本。只有教師全面的專業(yè)素質(zhì)才能對(duì)學(xué)生提出更高的要求，才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生。 三、影響兒童學(xué)習(xí)手風(fēng)琴的相關(guān)因素 首先， 缺少對(duì)兒童手風(fēng)琴教育的關(guān)注， 全國(guó)性手風(fēng)琴教學(xué)研討會(huì)大多圍繞著高等教育進(jìn)行研討， 可與此相比關(guān)于兒童手風(fēng)琴教學(xué)研討的會(huì)議卻寥寥無幾。 我們不應(yīng)忽略兒童手風(fēng)琴教育，中國(guó)手風(fēng)琴藝術(shù)要想在未來國(guó)際中取得重要的地位，必須更加關(guān)注兒童手風(fēng)琴基礎(chǔ)教育的發(fā)展和提高。其次，