1、隨著交通和通信科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展，世界步入信息時(shí)代，地球變得越來(lái)越小，不同文化背景的人們的交流日益頻繁。進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，隨著全球化和國(guó)際化的發(fā)展，英語(yǔ)作為世界共通語(yǔ)越來(lái)越承擔(dān)起作為世界交流的主要工具。英語(yǔ)已不能被簡(jiǎn)單的視為某些民族或個(gè)人所獨(dú)有，因?yàn)槌嗽谟⒄Z(yǔ)母語(yǔ)者內(nèi)部使用外，英語(yǔ)更多的出現(xiàn)在本族人英語(yǔ)母語(yǔ)者甚至非英語(yǔ)母語(yǔ)者之間的交流中。在此背景下對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不再單純是為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和英語(yǔ)國(guó)家文化，是要適應(yīng)最新的國(guó)

2、際交流需要。因而發(fā)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的跨文化交際能力應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)新的目標(biāo)和關(guān)注點(diǎn)。由于文化具有鮮明的民族性，不同的文化之間呈現(xiàn)不同的文化形態(tài)，這種文化形態(tài)差異反映到語(yǔ)言層面上，則表現(xiàn)為語(yǔ)言差異。 本文在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)文化差異對(duì)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的影響進(jìn)行了分析和研究并得出結(jié)論。在中國(guó)，學(xué)生的教育主要是通過(guò)學(xué)校完成。然而大學(xué)英語(yǔ)教育普遍存在一種令人擔(dān)擾的現(xiàn)象，即注重語(yǔ)言形式，忽略語(yǔ)言功能，注重知識(shí)的傳授，忽略學(xué)習(xí)者能力的培養(yǎng)，這常

3、常導(dǎo)致交際失敗。新世紀(jì)是國(guó)際化的高科技時(shí)代，現(xiàn)代企業(yè)要求大學(xué)生不僅具有閱讀和翻譯能力，更重要的是寫(xiě)作和會(huì)話能力。為適應(yīng)這一需求，大學(xué)普遍設(shè)置了英語(yǔ)口語(yǔ)課程，但由于受教材，教學(xué)設(shè)備，口語(yǔ)教師本身能力等諸多因素的影響，口語(yǔ)課并沒(méi)有真正起到培養(yǎng)學(xué)生交際能力的作用?？谡Z(yǔ)課堂教學(xué)仍局限在帶讀，句型操練，回答問(wèn)題等傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在教學(xué)中極少涉及或基本不涉及文化內(nèi)容。對(duì)目標(biāo)語(yǔ)文化知識(shí)的潰乏嚴(yán)重阻礙了中國(guó)學(xué)生同世界人民的交流，高校教育應(yīng)服務(wù)于時(shí)