1、21世紀，隨著翻譯學學科地位的不斷提升，越來越多的研究人員把關注的目光投向了翻譯研究和翻譯實踐。與此同時，由于經濟、技術、文化的發(fā)展以及國際交流的日益頻繁，社會需求的翻譯量日益劇增，翻譯手段與工具日新月異，翻譯研究的視角與途徑也不斷得到拓展。翻譯市場的這些變化必然會對翻譯人才的培養(yǎng)方法和評價標準產生影響。因此，在翻譯教學過程中，如何把握翻譯市場的發(fā)展趨勢，建立一個更完善的培養(yǎng)機制，培養(yǎng)出適應迅速變化的翻譯市場、高層次、實用型和創(chuàng)新型的翻

2、譯人才，是值得思考的問題。
　　社會和經濟的發(fā)展對高校英語專業(yè)翻譯教學提出了更高的要求，而傳統的英語翻譯教學存在翻譯課程設置不足、翻譯教學以教師為中心、與社會實際需求相脫節(jié)，還有對翻譯缺乏正確的認識等問題，它已經無法切實有效地提高學生的翻譯能力，也不能滿足信息時代與經濟全球化對英語專業(yè)復合型、應用型翻譯人才的要求。
　　自80年代以來，隨著多媒體計算機的普及和全球網絡的出現，計算機輔助翻譯教學引起了人們越來越大的興趣。其中，

3、多媒體計算機輔助的翻譯教學(MCATT)受到了不少教育人士的推崇，其巨大潛力已得到廣大語言教師的認可。利用科技進步的成果，改革翻譯教學模式，建立信息時代的計算機輔助翻譯新模式勢在必行。多媒體計算機輔助翻譯教學新模式有很多優(yōu)越性，它使傳統的翻譯課堂模式發(fā)生變化，讓學生有充分的獨立性，能夠活躍課堂氣氛，學生的參與能力也能得到增強。許多學者認為，建構主義教學理論與計算機輔助教學翻譯是理論指導與實踐應用的關系，兩者相輔相成，缺一不可。也就是說建

4、構主義的貫徹落實需要在多媒體翻譯教學環(huán)境下進行，而多媒體翻譯教學只有在建構主義的指導下，效果才最理想。因此，建構主義理論被認為是計算機輔助翻譯教學的重要理論基礎之一。
　　這樣，將多媒體計算機和網絡與建構主義理論結合起來，可以構建以學生為主體的體驗式和交互性翻譯教學模式。在這一模式中，“交互”貫穿于整個翻譯教學過程中，從譯前、譯中到譯后，從課內到課外，從被動評估到主動評估，始終存在師生交互、生生交互、組內交互和組際交互。在這些交互

5、中，學生的積極性和主動性得到極大地提高，在知識建構的過程中提高了自己的翻譯能力。同時，翻譯教學的課程設置也應根據翻譯市場的需求和變化而變化，并從早期的翻譯教學設置方案和機構，如歐盟翻譯碩士(EMT)的課程設置中汲取經驗。這些方式能改變傳統翻譯教學的現狀，對實現課堂內容與就業(yè)市場有效接軌，培養(yǎng)學生翻譯產業(yè)化的從業(yè)意識和能力以及滿足社會對翻譯復合型、應用型人才的需求具有重要的理論意義和學術價值。
　　本文是基于作者自己多年學習翻譯的體