1、批判性思維能力能夠提高人們批判、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)和反思的能力，被視為21世紀(jì)的一項(xiàng)必備技能。我國(guó)傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特別是英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在著重語(yǔ)言知識(shí)和技能訓(xùn)練、輕思維能力培養(yǎng)的傾向。目前，國(guó)內(nèi)外研究主要集中在討論批判性思維能力培養(yǎng)的重要性（文秋芳，2008），缺乏大學(xué)生批判性思維能力培養(yǎng)方式的實(shí)證研究。
　　基于批判性思維能力的重要意義和研究現(xiàn)狀，本論文采用定量與定性相結(jié)合的混合研究方法，旨在探索非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)閱讀中批判性思維能力

2、的培養(yǎng)方式。本研究試圖回答以下三個(gè)研究問(wèn)題:第一，非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)閱讀中批判性思維能力的現(xiàn)狀如何？有何問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施？第二，非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)閱讀中批判性思維能力在培訓(xùn)前后是否發(fā)生變化？在多大程度上變化？如何變化？第三，如何有效培養(yǎng)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)閱讀中的批判性思維能力？
　　研究首先通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和訪談對(duì)S大學(xué)224名非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，旨在了解非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生批判性思維能力的現(xiàn)狀及問(wèn)題，比較不同性別、專業(yè)和年級(jí)大

3、學(xué)生英語(yǔ)閱讀中批判性思維能力的差異，并分析其應(yīng)對(duì)措施。該224名學(xué)生中包含31名來(lái)自歷史文化學(xué)院大二年級(jí)學(xué)生。隨后，筆者將該31名非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)班研究對(duì)象，在英語(yǔ)閱讀課中進(jìn)行為期一學(xué)期的批判性思維能力培訓(xùn);另外再選取31名非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生作為對(duì)照班研究對(duì)象，按照傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式進(jìn)行培訓(xùn)。該閱讀教學(xué)持續(xù)了十七個(gè)星期，由此產(chǎn)生了大量的研究數(shù)據(jù)，包括調(diào)查問(wèn)卷、批判性閱讀測(cè)試、訪談、課堂觀察和反思日志，有利于筆者深入探索大學(xué)生英語(yǔ)閱讀中

4、批判性思維能力的變化和具體的培養(yǎng)方式。
　　通過(guò)結(jié)果分析與討論，筆者得出以下三方面研究結(jié)論:第一，非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)閱讀中批判性思維能力整體偏弱，不同性別、專業(yè)和年級(jí)大學(xué)生批判性思維能力存在差異;第二，批判性思維能力培訓(xùn)能大幅提高非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)閱讀中的批判性思維能力，特別是解釋能力、推斷能力、分析能力和論證能力;第三，批判性閱讀策略和合作學(xué)習(xí)能有效提高非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)閱讀中的批判性思維能力。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有意識(shí)地