1、本文運(yùn)用以韓禮德為代表的系統(tǒng)功能語法來探討校際英語辯論語篇的特點(diǎn)，從三大元功能入手，著重分析了其中的兩大功能，即概念功能和人際功能。本研究以第七屆“外研社杯”全國英語辯論賽總決賽的語言記錄為語料，主要從概念意義和人際意義的核心成分，即及物系統(tǒng)動詞過程，語氣和情態(tài)三方面展開了詳盡的分析，揭示了校際英語辯論語篇的概念意義和人際意義是如何通過各種詞匯及語法手段實(shí)現(xiàn)的。 通過對語料的分析，本文總結(jié)出校際英語辯論語篇在動詞過程、語氣和情態(tài)

2、方面的特點(diǎn)，以及這些特點(diǎn)在校際英語辯論比賽中的作用。隨后，作者還對這些特點(diǎn)與作用做了較為詳細(xì)的闡釋。本研究主要有三大發(fā)現(xiàn)：1)在對語篇中的過程動詞進(jìn)行了整體性分析后發(fā)現(xiàn)，物質(zhì)過程動詞和關(guān)系過程動詞的使用頻率是最高的；心理過程動詞和話語過程動詞也會時(shí)不時(shí)地被使用，雖然頻率遠(yuǎn)沒有前兩種動詞高；行為過程動詞和存在過程動詞在辯論語篇中很少出現(xiàn)。雖然后四種動詞的使用頻率遠(yuǎn)不如前兩種動詞，尤其是行為過程動詞和存在過程動詞的使用頻率，但是它們在語篇中

3、都具有特殊的功能并傳達(dá)了不同的信息，對于辯論語篇有著不可或缺的意義。2)在對語篇三個(gè)部分的過程動詞進(jìn)行了分解性的詳細(xì)分析后發(fā)現(xiàn)，除了一些細(xì)微的出入，每部分的分析結(jié)論基本與整體結(jié)論保持一致。3)在語氣方面，陳述句占了極大比重并被用以實(shí)現(xiàn)多種言語功能。WH疑問句和yes/no疑問句出現(xiàn)的頻率相仿，它們被用于給予和求取信息。疑問句被用于給予信息主要有兩種方式：a)許多疑問句，特別是yes/no疑問句，是不需要被回答的，因?yàn)榇鸢竿吞N(yùn)含在問題

4、當(dāng)中，不言自明；b)一些疑問句，常常是WH疑問句，首先由辯手提出來，然后再由他們本人給出答案。在情態(tài)方面，大量的情態(tài)表達(dá)被用于表達(dá)可能性。此外，在各類情態(tài)表達(dá)中，情態(tài)動詞的使用頻率是最高的。 本文共六章節(jié)。第一章介紹了辯論相關(guān)研究的背景、目的和研究方法。第二章是文獻(xiàn)綜述。在介紹了前人的研究及其存在的問題后，系統(tǒng)功能語法作為理論框架被引入，以指導(dǎo)校際英語辯論語篇的分析。第三章主要介紹了韓禮德的系統(tǒng)功能語法，特別是三大元功能。第四、