1、隨著我國現(xiàn)代教育理論和基礎教育的發(fā)展以及新課改的實施，英語教學在指導思想、教學觀念和教學方法上發(fā)生很大的變化。2001年教育部制定的《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準》要求“教師的教學理念、教學方式與教學方法要符合新課程的需要。課堂教學應改變以教師為中心，單純傳授書本知識的教學摸式?！诮虒W活動中應增加開放性的任務型活動和探究性的學習內(nèi)容，使學生有機會表達自己的看法與觀點。教師要鼓勵學生學會合作，發(fā)展與人溝通能力。”可見，“任務

2、”已成為外語教學領域中的一個核心概念，任務型教學已成為英語教學領域人們普遍關注和應用的教學方法，英語教師在任務型教學中的角色轉換與定位已成為影響英語教學效果和學生適應未來社會的關鍵。 “任務型教學”(task-based instruction，簡稱TBI)是20世紀80年代交際法被廣泛采納的歷史背景下產(chǎn)生的。任務教學法正是在批判結構大綱、意念功能大綱以及3P程序(present language-practise langua

3、ge-produce language)教學模式的基礎上創(chuàng)立起來的，其理論基礎主要來源于自然語言的運用，來源于一般學習理論以及基于語言和語言使用分析基礎之上的第二語言習得理論。任務教學法主張學習者通過語言運用發(fā)展規(guī)則系統(tǒng)，而個性化教學則是任務教學的重要方面。 教師在我國傳統(tǒng)的英語教學中基本遵循以教為主的教學理念，認為教師在課堂上起主導作用，把學生教好是教師的主要責任。英語課堂以教師講授為主。多少年來，外語教學一直保持著教師主講—

4、—學生聽講的課堂教學模式。隨著我國改革開放事業(yè)和國內(nèi)外形勢的發(fā)展與變化，特別是從新世紀教育人才培養(yǎng)發(fā)展戰(zhàn)略高度來看，現(xiàn)有的教學模式確實存在一些問題和不足，最為突出的就是對學生綜合運用能力的培養(yǎng)重視不夠，忽視學生作為學習主體的地位。這種教學模式產(chǎn)生的直接后果是學生習慣了以教師為中心的被動學習模式，從而對教師有很大的依賴性。這種依賴性會妨礙和阻止學生產(chǎn)生自主學習的動機，致使學生自主性學習能力普遍偏低。本文通過研究教師在任務型教學中的角色定位

5、旨在推動任務型教學，為英語教學改革提供理論依據(jù)。 任務型教學是一種強調(diào)“做中學”(learning by doing)的語言教學方法。它強調(diào)從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認識水平出發(fā)，通過課堂教學讓學生直接用英語完成各種真實的生活、學習、工作等任務。強調(diào)學生與學生之間以及師生之間的多邊互動，使學生在完成任務的過程中，通過實踐、體驗、參與、合作和交流等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功，從而培養(yǎng)學生運用英語的能力。這是以學習為本，以應用

6、為動力，以應用為目的，以應用為核心的教學途徑，它為學生提供更大的實踐空間，能更好地發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。 在任務型教學過程中，培養(yǎng)學習者自主性學習意味著學習的決定權由教師轉向了學生。教師是任務的設計者、策劃者、管理者、組織者，同時也是學生的交際伙伴。在任務型教學中，教師必須參與策略指導、內(nèi)容推薦、結果評估三個環(huán)節(jié)。 課堂任務的設計與實施對教師提出了相當高的要求，教師的自身素質是實施任務型教學模式的關鍵。從事英語教學的

7、教師首先必須具備從事教學所需要的知識基礎；善于在課堂上抓住契機為學生創(chuàng)造學習機會；善于營造能夠激發(fā)學習興趣和氣氛的課堂學習環(huán)境；合理使用課程大綱和教材，成為課程資源的創(chuàng)造者，充分認識學生的認知差異，注重語言綜合運用能力與學生身心的協(xié)調(diào)發(fā)展。 任務型英語教學把傳統(tǒng)教學理論的優(yōu)勢與現(xiàn)代教學思想的長處有機結合起來，摒棄了傳統(tǒng)教學的弊端。它有利于師生在英語課堂上開展變化面向醫(yī)院的標準化模式，理論與實踐脫節(jié)，職業(yè)技能水平低，難適應社區(qū)衛(wèi)生

8、服務的需要。當前，制約煙臺市中等護理職業(yè)教育發(fā)展提高的主要問題是：國家政策調(diào)控、生源質量下降、缺乏品牌效應、骨干教師流失、就業(yè)出路萎縮、缺少實訓基地。因為煙臺市高等護理人才主要靠外地培養(yǎng)，數(shù)量有限，所以中等護理職業(yè)學校必須認清形勢，克服辦學實踐中的消極因素，堅持社會參與性、課程發(fā)展性、技能主導性的原則，進行“技能型”人才培養(yǎng)目標和課程體系改革，培養(yǎng)學生達到知識、能力、素質的內(nèi)在統(tǒng)一，為將來的可持續(xù)發(fā)展進行資源儲備。具體措施：一是通過優(yōu)化