1、本文試圖建立一種以人文教育為指導，以藝術(shù)教育為核心、輻射各科教育的幼兒教育學科模式。該學科模式將積極利用傳統(tǒng)文化和民族精神的魅力，通過藝術(shù)教育讓幼兒在感知全球化文明的同時，從小樹立民族文化的自信心和自豪感，去參與全球性的文化交流；從小樹立既充分保持審美個性，又具有開放性與寬容性的全球性文化審美心態(tài) 本文提出的以審美教育為核心的幼兒美術(shù)教育學科模式，是以兒童中心論、學科本位論等學科理論作為基礎(chǔ)的綜合性幼兒美術(shù)教育理論；是以審美教育

2、為核心，向認知教育、情感教育等方面延伸的一個學科模式。其以幼兒期認知方式與審美心理作為基礎(chǔ)，對幼兒美術(shù)教育的課程設(shè)置、課程實施、教育過程的指導與評價等方面提出一個整體構(gòu)想與框架，并提出幼兒藝術(shù)教育應(yīng)從幼兒藝術(shù)技能、藝術(shù)批評、藝術(shù)史和美學等方面的內(nèi)容進行設(shè)置，應(yīng)符合現(xiàn)代幼兒的認知方式與審美趣味，符合幼兒期的審美偏愛與審美評價。該課程把教育內(nèi)容與形式分為藝術(shù)創(chuàng)作為主的創(chuàng)作課、批評與美學和藝術(shù)史學相結(jié)合的欣賞課。課堂上特別強調(diào)需要動手創(chuàng)作與安

3、靜欣賞相結(jié)合，強調(diào)四位一體的思路在課堂上的綜合實現(xiàn)與相互滲透，使敏銳的藝術(shù)感與藝術(shù)創(chuàng)造之間貫通，形成整體性的藝術(shù)素質(zhì)。該課程還特別提出藝術(shù)教育與社會環(huán)境、人文環(huán)境的相互融合，例如，博物館教育、民風民俗教育等等。 對于以審美教育為核心的現(xiàn)代幼兒美術(shù)教育的構(gòu)想與框架，該論文從美術(shù)教育的目的與任務(wù)、課程內(nèi)容、課程實施原則與方法、課程賣施的組織指導與評價等方面提出了自己的設(shè)想。從而將文化策略滲透于幼兒美術(shù)教育課程提出了較為具體的規(guī)劃。