1、本文通過(guò)整合前人學(xué)者對(duì)“被”字句語(yǔ)義特征的研究成果，運(yùn)用“構(gòu)式—語(yǔ)塊”理論（Construction-Chunk Theory）將“被”字句重新分析為五類“被”字構(gòu)式，并嘗試性地為每類“被”構(gòu)式設(shè)計(jì)一套課堂教學(xué)方案，旨在針對(duì)漢語(yǔ)“被”字句教學(xué)難的問(wèn)題提供一點(diǎn)指導(dǎo)性建議。
　　本篇開(kāi)頭為緒論部分，主要介紹了本文的選題緣由、理論基礎(chǔ)和研究方法以及語(yǔ)料來(lái)源。
　　第一章為研究綜述部分?？疾炝藲v年來(lái)“被”字句語(yǔ)義的發(fā)展過(guò)程，發(fā)現(xiàn)其語(yǔ)

2、義特征由最初單純表“被動(dòng)”和“不幸、不愉快”義發(fā)展到后期提出表“結(jié)果”、“致使”、“變化”等義;但語(yǔ)言事實(shí)表明，“被”字句的語(yǔ)義是復(fù)雜多樣的，單一的定義并不能概括所有“被”字類型。
　　第二章為“被”字句教學(xué)現(xiàn)狀研究部分。首先考察了10本現(xiàn)行的對(duì)外漢語(yǔ)教材，發(fā)現(xiàn)無(wú)論是漢語(yǔ)課堂教材還是語(yǔ)法教材，普遍將“被”字句的主語(yǔ)和賓語(yǔ)描述為單一的表被動(dòng)關(guān)系，并傾向于一股腦地教授所有“被”字句的句法結(jié)構(gòu)和語(yǔ)義結(jié)構(gòu);其次對(duì)漢語(yǔ)課堂上“被”字句的教學(xué)

3、方法和留學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)“被”字句的情況進(jìn)行考察，發(fā)現(xiàn)教師通常采用“類比法”進(jìn)行“被”字句教學(xué)，由此導(dǎo)致留學(xué)生的習(xí)得情況差強(qiáng)人意。
　　第三章為理論應(yīng)用部分。該章在“構(gòu)式—語(yǔ)塊”理論的指導(dǎo)下，結(jié)合“被”字句的表義特征，將“被”字句重新劃分為五類構(gòu)式，即:A類表“位移”的“被”字構(gòu)式、B類表“遭遇”的“被”字構(gòu)式、C類表“變化”的“被”字構(gòu)式、D類表“認(rèn)定”的“被”字構(gòu)式和E類表“因果致使”的“被”字構(gòu)式;并針對(duì)每類“被”字構(gòu)式在其后設(shè)