1、隨著現(xiàn)代信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，知識(shí)的傳播方式和在現(xiàn)實(shí)生活中人們的交往方式也發(fā)生了巨大的改變，新的媒體的發(fā)展不僅影響著日常的生活和交流，對(duì)在教育領(lǐng)域也是一個(gè)很大的沖擊。在新媒體的影響下，傳統(tǒng)課程中繁冗、固定的教育知識(shí)的傳播已不能滿足學(xué)習(xí)者的需要，非正式學(xué)習(xí)和微型學(xué)習(xí)，這類(lèi)精簡(jiǎn)化、多樣化，使學(xué)習(xí)者在短時(shí)間內(nèi)掌握相應(yīng)的內(nèi)容或者技能的微課程學(xué)習(xí)方式應(yīng)運(yùn)而生。微課程在短時(shí)間內(nèi)受到大眾的廣泛關(guān)注，同時(shí)也為微課程在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。

2、r>　　本文采用文獻(xiàn)資料法，訪談法和分析歸納等科研方法，對(duì)高校體育微課程的設(shè)計(jì)進(jìn)行了分析，現(xiàn)階段無(wú)論是理論研究還是微課程的設(shè)計(jì)還處于非常不完善的階段，參與體育微課程設(shè)計(jì)和利用微課程教學(xué)的高校體育教師也并不多，研究結(jié)果表明：1.對(duì)高校體育教學(xué)中運(yùn)用微課程教學(xué)進(jìn)行調(diào)查，有50％以上的高校還沒(méi)有使用微課程教學(xué)。2.對(duì)微課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)定位、設(shè)計(jì)的原則、設(shè)計(jì)步驟、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)等進(jìn)行了闡述。3.微課程的設(shè)計(jì)流程：對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析，明確學(xué)習(xí)需求→進(jìn)行微課

3、程的內(nèi)容選擇與設(shè)計(jì)→依據(jù)細(xì)化原則確定課程主題與學(xué)習(xí)對(duì)象→針對(duì)不同的主題與學(xué)習(xí)對(duì)象選擇媒體→選擇適合的開(kāi)發(fā)軟件進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)→課堂效果檢驗(yàn)與完善。4.微課程從微視頻制作標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容選擇、模塊劃分、腳本制作到微視頻后期的制作來(lái)進(jìn)一步將微課程進(jìn)行細(xì)化，最后以微視頻的方式展現(xiàn)出來(lái)。5.微課程的設(shè)計(jì)需要注意知識(shí)點(diǎn)的選取、時(shí)間的控制、教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)、語(yǔ)音和字幕、設(shè)計(jì)的創(chuàng)新六個(gè)主要方面，應(yīng)注意以學(xué)生為本，知識(shí)的重難點(diǎn)的把握，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。6.依

4、據(jù)微課程的設(shè)計(jì)，對(duì)高校體育教學(xué)微課程的兩個(gè)案例進(jìn)行展示，包括理論課與實(shí)踐課。
　　在新媒體應(yīng)用于教學(xué)中的不斷深入下，微課程在高校體育教學(xué)中的作用越來(lái)越大。從在學(xué)生學(xué)習(xí)層面，建設(shè)優(yōu)質(zhì)資源供學(xué)生自主學(xué)習(xí)；從教師層面，優(yōu)質(zhì)課程的共享促進(jìn)促進(jìn)體育教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展；從教與學(xué)互動(dòng)層面，微課程為載體變革現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式，將微課程教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，提高高校體育課堂教學(xué)效果。同時(shí)需要從微課程教學(xué)設(shè)計(jì)和微課制作兩個(gè)方面提高高校體育師資的水平。