1、過去二十多年中，中國大學(xué)英語寫作教學(xué)改革使寫作教學(xué)從注重產(chǎn)出轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅剡^程。這種變化使學(xué)生從注重語言形式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙懽鬟^程的組織。但教學(xué)實(shí)踐表明，重過程的英語寫作教學(xué)仍不能滿足寫作的交際需求。學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)后能寫出符合邏輯的篇章，但仍然無法有效完成實(shí)際交際任務(wù)(方琰，2005)。這種不足要求大學(xué)英語寫作教學(xué)仍需要改革。八十年代初，以語類理論為基礎(chǔ)的英語寫作教學(xué)方法開始受到英語教師的關(guān)注。這種注重寫作目的和內(nèi)容的教學(xué)方法認(rèn)為，英語寫作

2、教學(xué)除了注重對語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，還應(yīng)注重讓學(xué)生接觸英語社會(huì)里不同的語類，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)語境意識(shí)。這種教學(xué)方法注重語境和寫作能力的結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫不同的語類語篇文章，從而提高學(xué)生的英語寫作有效性(韓禮德，哈桑，1985)。近幾年來，中國對外交流的頻繁對大學(xué)生的英語寫作交際能力提出了迫切的要求。清華大學(xué)的方琰教授在寫作教學(xué)中實(shí)驗(yàn)這種注重目的和內(nèi)容的教學(xué)方法，獲得了有價(jià)值的研究成果。為了進(jìn)一步完善大學(xué)英語寫作教學(xué)，本文試圖從實(shí)證研究的角度

3、，參照國內(nèi)外學(xué)者有關(guān)英語寫作教學(xué)的研究成果，探討語類結(jié)構(gòu)潛勢理論在大學(xué)英語實(shí)用寫作教學(xué)中的作用。本文的研究假設(shè)是：(1)語類結(jié)構(gòu)潛勢理論對大學(xué)英語實(shí)用寫作教學(xué)能夠產(chǎn)生何種作用，是積極的，還是消極的?即該理論是否能夠提高學(xué)生的寫作交際能力?(2)該理論是否適用于地方性綜合大學(xué)的英語寫作教學(xué)?該研究運(yùn)用定量分析和定性分析相結(jié)合的方法，通過寫作測試、調(diào)查問卷、有聲思維、個(gè)人訪談、課堂觀察的手段，對兩所地方性大學(xué)—廣西大學(xué)和沈陽大學(xué)的1 6 7