1、該文首先簡(jiǎn)要分析了中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面目前存在的一些問(wèn)題,并從一名專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師的觀(guān)點(diǎn)出發(fā),提出了一種適用于大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者(尤其是科技專(zhuān)業(yè)的學(xué)生)的、以ESP理論和實(shí)踐為指導(dǎo)的、折衷的綜合語(yǔ)言教學(xué)模式.在指出這一轉(zhuǎn)變趨勢(shì)重要意義的同時(shí),詳細(xì)地提供了相關(guān)的背景知識(shí),如:ESP的主要觀(guān)點(diǎn)、重要概念及課程特點(diǎn)等等,從而方便讀者更好地理解該文涉及的課題.作者討論了專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)(ESP)教學(xué)法的起源和最新發(fā)展情況,及其與需求分析法、基于內(nèi)

2、容的教學(xué)法(CBI)、語(yǔ)篇分析法、任務(wù)語(yǔ)言教學(xué)法(TBLT)以及交際教學(xué)法等的包容性.論文不僅詳細(xì)闡明了ESP課程建設(shè)的關(guān)鍵因素,還提出了一種對(duì)專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)進(jìn)行分類(lèi)的改進(jìn)模型,從而更直接和更清楚地解釋了專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)與學(xué)術(shù)用途英語(yǔ)(EAP)、職業(yè)英語(yǔ)(EOP)及科技英語(yǔ)(EST)等等的相互關(guān)系.文章的內(nèi)容均取決于作者在數(shù)年英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)歷中體驗(yàn)到并確定的實(shí)際需要.從ESP教學(xué)法的交際性入手,特別詳盡地探討了一些有關(guān)教學(xué)大綱設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)活動(dòng)安