1、英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，教師要為學(xué)生創(chuàng)造積極的、能運(yùn)用英語(yǔ)的環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)迫切需要引進(jìn)以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力為總目標(biāo)的教學(xué)方式。教育部在新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式。 任務(wù)型教學(xué)法是交際教學(xué)思想的一種發(fā)展形態(tài)，是20世紀(jì)80年代語(yǔ)言教學(xué)研究者把語(yǔ)言運(yùn)用的基本理念轉(zhuǎn)化為有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)模式。它以語(yǔ)言學(xué)理論、二語(yǔ)習(xí)得理論、學(xué)習(xí)論和教學(xué)論為理論

2、基礎(chǔ)，主張為學(xué)習(xí)者提供一系列交際任務(wù)，讓學(xué)習(xí)者在交際任務(wù)目標(biāo)的指引下，在交際活動(dòng)中交流、合作、互動(dòng)、協(xié)商等完成任務(wù)，發(fā)展交際能力和解決問(wèn)題的能力。交際任務(wù)的設(shè)計(jì)是任務(wù)型教學(xué)的核心，研究交際任務(wù)的設(shè)計(jì)和實(shí)施具有十分重要的意義。 本文探討大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中，教師設(shè)計(jì)的交際任務(wù)能否為學(xué)生創(chuàng)造積極主動(dòng)參與課程活動(dòng)、并與其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)、協(xié)商、交流的課堂環(huán)境，以及交際任務(wù)是否以學(xué)生為中心，是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和綜合語(yǔ)言能力。本文研

3、究者連續(xù)三個(gè)月對(duì)十二位大學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行課堂觀察，對(duì)所觀察的要素作記錄，課后對(duì)所觀察的教師進(jìn)行追蹤訪談，并收集了十九個(gè)交際任務(wù)課件。最后結(jié)合文字記錄、訪談?dòng)涗泴?duì)所收集的交際任務(wù)進(jìn)行分析。 結(jié)果表明大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教師所設(shè)計(jì)的以任務(wù)為載體的交際活動(dòng)能有效地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言交流互動(dòng)和語(yǔ)言交際能力的發(fā)展。交際任務(wù)具有真實(shí)性和交際性：任務(wù)各組成部分由簡(jiǎn)單到復(fù)雜依次遞進(jìn)，能為學(xué)生搭建一個(gè)逐漸進(jìn)步、提高的腳手架，從而能有效地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言和交際能力的發(fā)