1、本研究為一項(xiàng)個(gè)案研究，主要就學(xué)習(xí)策略的使用差異，對(duì)輸出能力平衡者和不平衡者進(jìn)行了對(duì)比研究。同時(shí)，還進(jìn)一步分析了影響學(xué)習(xí)策略的三大因素，即:學(xué)習(xí)觀念、認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格。本個(gè)案研究選取天津科技大學(xué)的兩名大二英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生B和I為研究對(duì)象，分別是輸出能力平衡者和不平衡者。借助一系列問(wèn)卷和一個(gè)認(rèn)知測(cè)試，作者搜集了關(guān)于學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)風(fēng)格和認(rèn)知風(fēng)格的數(shù)據(jù)，并進(jìn)行了詳細(xì)分析，隨后與兩名研究對(duì)象的訪談是對(duì)問(wèn)卷和測(cè)試結(jié)果的解釋和補(bǔ)充。主要研究

2、結(jié)果如下:
　　(1)兩名學(xué)習(xí)者在輸出和輸入的策略使用方面存在很多差異。I所使用的策略，諸如身體語(yǔ)言、回避交流和翻譯，多不利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。而B(niǎo)在有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略上使用頻率也高于I。
　　(2)學(xué)習(xí)觀念是影響學(xué)習(xí)策略使用不同的重要原因。出于內(nèi)在動(dòng)機(jī)，B在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上花費(fèi)的功夫更多。此外，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度和本質(zhì)持有的不同觀念也為她們?cè)诓呗允褂么嬖诘牟町愖鞒隽私忉尅?br>　　(3)認(rèn)知方式與研究對(duì)象的學(xué)習(xí)策略也緊密相關(guān)。

3、場(chǎng)依存型的I更喜歡使用社會(huì)策略，而場(chǎng)獨(dú)立型的B樹(shù)立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為此盡最大努力使用英語(yǔ)。
　　(4)學(xué)習(xí)風(fēng)格也影響學(xué)習(xí)策略的使用，B和I不同程度地傾向于聽(tīng)覺(jué)型和觸覺(jué)型導(dǎo)致了她們?cè)诓呗赃x擇上的差異。
　　基于本研究結(jié)果，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者應(yīng)該提高學(xué)習(xí)策略特別是有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的策略的使用頻率，并要引起對(duì)輸入能力相關(guān)策略的極大關(guān)注。此外，學(xué)習(xí)者還應(yīng)該對(duì)自己的學(xué)習(xí)觀念、認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格有清醒的認(rèn)識(shí)，這些都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)策略的選擇有重