1、擁有較高英語(yǔ)語(yǔ)言能力的中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者不一定擁有較高水平的英語(yǔ)語(yǔ)用能力，這是一個(gè)普遍現(xiàn)象。因此，有必要對(duì)如何提高中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用能力這一問(wèn)題進(jìn)行研究。但是，語(yǔ)用教學(xué)，尤其是課堂環(huán)境下的語(yǔ)用教學(xué)在國(guó)內(nèi)還沒(méi)有得到充分的重視。國(guó)內(nèi)現(xiàn)行討論英語(yǔ)語(yǔ)用習(xí)得的文章大部分是理論性的、思辨性的，或采用橫向研究分析現(xiàn)狀，運(yùn)用嚴(yán)格的縱向?qū)嵶C研究予以驗(yàn)證而得出的成果相對(duì)較少；大部分研究者強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中應(yīng)提高學(xué)習(xí)者的語(yǔ)用意識(shí)并提出一些相關(guān)建議，但尚未提出系統(tǒng)的、有

2、效的課堂語(yǔ)用教學(xué)措施。這篇論文的主要目的就是希望找到提高學(xué)習(xí)者語(yǔ)用能力的有效方法。作者將就課堂環(huán)境下顯性糾正性反饋(以錯(cuò)誤提示和元語(yǔ)用知識(shí)解釋的方式操作)和隱性糾正性反饋(以重述的方式操作)對(duì)增強(qiáng)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)用能力的作用進(jìn)行實(shí)證研究。 本文對(duì)國(guó)內(nèi)大學(xué)生的英語(yǔ)“請(qǐng)求”語(yǔ)用能力的發(fā)展進(jìn)行了縱向的實(shí)證研究。研究問(wèn)題包括探討糾正性反饋對(duì)提高語(yǔ)用能力的效果，比較在這一方面顯性和隱性糾正性反饋的效果。研究方法以定量研究(測(cè)試)為主，以定

3、性研究(訪(fǎng)談)為輔。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組分別由51和55位學(xué)生組成，他們都參加了教學(xué)和測(cè)試。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始后，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組都接受關(guān)于英語(yǔ)“請(qǐng)求”的課堂語(yǔ)用訓(xùn)練。該語(yǔ)用訓(xùn)練由六段有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的情景對(duì)話(huà)組成。在每段情景對(duì)話(huà)后有三個(gè)問(wèn)題，前兩個(gè)用來(lái)幫助分析情景，而教師則分別對(duì)學(xué)生關(guān)于第三個(gè)問(wèn)題的同答做出兩種糾正性反饋。教師利用書(shū)面話(huà)語(yǔ)補(bǔ)全測(cè)試(WDCT)和多項(xiàng)選擇話(huà)語(yǔ)補(bǔ)全測(cè)試(MDCT)這兩種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行三輪測(cè)試，即前測(cè)、立即后測(cè)、推遲后測(cè)。在所有測(cè)試

4、結(jié)束幾天后開(kāi)始對(duì)每組各9位同學(xué)進(jìn)行訪(fǎng)談，訪(fǎng)談的問(wèn)題主要包括學(xué)生對(duì)運(yùn)用糾正性反饋進(jìn)行語(yǔ)用教學(xué)的評(píng)價(jià)，對(duì)語(yǔ)用能力有無(wú)提高的自我評(píng)估，以及對(duì)語(yǔ)用教學(xué)的建議。 運(yùn)用SPSS統(tǒng)計(jì)分析軟件處理數(shù)據(jù)后的研究結(jié)果表明，顯性和隱性糾正性反饋都可以提高學(xué)生的語(yǔ)用能力；這兩種糾正性反饋的效果不相上下，顯性糾正性反饋略占優(yōu)勢(shì)。這個(gè)結(jié)論與訪(fǎng)談所得的結(jié)果是一致的。兩種糾正性反饋都可以識(shí)別糾錯(cuò)意識(shí)，對(duì)中介語(yǔ)和目的語(yǔ)語(yǔ)用表達(dá)形式進(jìn)行認(rèn)知比較，從而有助于重構(gòu)中介

5、語(yǔ)語(yǔ)用系統(tǒng)。隨著時(shí)間的推移，糾正性反饋的效果會(huì)更加明顯，這也許是由于在互動(dòng)的深層處理中，除了形式協(xié)商外，還會(huì)發(fā)生意義協(xié)商，并且意義協(xié)商發(fā)揮著重要作用。兩種糾正性反饋在中等強(qiáng)度測(cè)試題和低強(qiáng)度測(cè)試題中體現(xiàn)的教學(xué)效果沒(méi)有高強(qiáng)度測(cè)試題明顯，因?yàn)橐恍W(xué)生在本不需要太客氣的情景中，過(guò)度使用“請(qǐng)求”的內(nèi)部和外部修飾語(yǔ)。實(shí)際上，在測(cè)試中顯性組略好于隱性組，并且有個(gè)別隱性組的學(xué)生在訪(fǎng)談中反映他們不能及時(shí)地在課上理解教師的重述。這也許是因?yàn)轱@性糾正性反饋可