1、寫作反饋是作文教學的一個重要組成部分。對于在中國環(huán)境下學習的非英語專業(yè)大學生來說，教師的作文反饋構(gòu)成了寫作輸入的重要部分。鑒于EFL學生在作文考試中成績不理想這一客觀事實，本文作者旨在探討作文教學中教師對作文反饋的態(tài)度和做法與學生所期待的作文反饋的態(tài)度和實際做法是否一致的問題，從而在作文反饋方面提供一些提高學生作文水平有效的建議。 本研究是在交際教學法的指導下，通過問卷調(diào)查的方式探討和分析了EFL學生所期待的作文反饋與教師實際給

2、出的作文反饋在態(tài)度和做法的一致性問題。作者采用隨機抽樣的方式，對重慶市三所大學——重慶大學、重慶師范大學和西南政法大學的194名教師和學生進行了問卷調(diào)查，并在問卷調(diào)查的基礎上，輔助實施了課堂觀察、隨機采訪。這些手段在一定程度上彌補了問卷的不足，從而保證了研究的信度和效度。 本研究試圖解決以下問題：第一，目前英語大學作文課堂教學的情況如何？第二，教師對作文反饋的態(tài)度和做法與學生所期待的作文反饋的態(tài)度和實際做法是否一致？如果存在不一

3、致，其原因是什么？第三，在實際的作文教學中應怎樣解決這一矛盾？ 通過對調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析對比，得出以下結(jié)論： (1) 教師對作文反饋的態(tài)度和做法與學生所期待的作文反饋的態(tài)度和實際做法不一致。 (2) 師生對寫作反饋不一致的原因是多方面，其中最主要的原因是師生之間在這一方面缺乏有效的溝通。 (3) 這種不一致對學生具有較強的負面影響。 作者認為，在實際教學中解決這一問題的辦法主要有：加強師生之