1、自改革開放以來，教育作為一項(xiàng)全局性、戰(zhàn)略性和基礎(chǔ)性工程獲得長足發(fā)展，高等教育發(fā)展規(guī)模不斷擴(kuò)大。高質(zhì)量的大學(xué)校園環(huán)境和校園資源節(jié)約問題成為訴求。如何在保持生態(tài)與可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀，建設(shè)一個(gè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型的新型大學(xué)校園環(huán)境，具有現(xiàn)實(shí)意義。而濕地技術(shù)以其獨(dú)特的生態(tài)功能和美學(xué)價(jià)值受到了關(guān)注。
　　 本文在分析比較國內(nèi)外濕地景觀的相關(guān)研究和實(shí)例工程后發(fā)現(xiàn)，濕地景觀在我國高校中的應(yīng)用不盡完善，出現(xiàn)了濕地功能實(shí)際效果的

2、差異和景觀設(shè)計(jì)模式化等問題。本文認(rèn)為，在高校校園中應(yīng)建立“人文性濕地景觀系統(tǒng)”。即始終把生態(tài)作為大的設(shè)計(jì)前提，尊重濕地的生態(tài)過程，同時(shí)，將學(xué)校的獨(dú)特精神氣質(zhì)、人文底蘊(yùn)融入濕地景觀中，實(shí)現(xiàn)其天然的“育人”功能。為此，作者提出，高校校園人文性濕地景觀設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)以水為脈絡(luò)把握“一個(gè)前提兩個(gè)核心”，即在對水資源回收利用和生態(tài)處理的前提下，做好兩個(gè)核心的景觀設(shè)計(jì)：一是水處理的生態(tài)核心，一是(人工)湖體景觀核心。圍繞此觀點(diǎn)，作者提出，設(shè)

3、計(jì)中要以景觀生態(tài)學(xué)、場所理論、地域鄉(xiāng)土觀念及人文教育理念、人本思想等相關(guān)設(shè)計(jì)理念為指導(dǎo)，處理好濕地系統(tǒng)與校區(qū)的功能銜接，“兩個(gè)核心”在位置、面積、景觀特色、相互連接等方面的總體布局，并做好水體、濱水處理、交通組織、生物資源配置以及藝術(shù)小品及構(gòu)筑物等設(shè)計(jì)要素的合理選擇和搭配。如此，則集生態(tài)功能、人文底蘊(yùn)、資源節(jié)約、環(huán)境美化、可持續(xù)發(fā)展于一體的人文性高校濕地景觀可建。本文運(yùn)用調(diào)查法、分析法、演繹法、比較研究法及方案設(shè)計(jì)等研究方法，重點(diǎn)論述了