1、信息社會的發(fā)展和知識經(jīng)濟時代的到來，對人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，實用型、技術(shù)型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才受到了社會的青睞。作為研究性學(xué)習(xí)的一種重要模式，以“做中學(xué)”著稱的項目學(xué)習(xí)，通過讓學(xué)生親自參與并完成來源于真實生活的“項目”來達到知識建構(gòu)的目的，改變了傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的接受式教學(xué)模式，受到了越來越多的國內(nèi)外教育工作者的關(guān)注。隨著高校教育信息化建設(shè)如火如荼的進行，以Blackboard、Moodle、Sakai等為代表的大量網(wǎng)絡(luò)教

2、學(xué)平臺如雨后春筍般出現(xiàn)，Blackboard平臺以其評價的多樣性、教學(xué)的易用性和資源的豐富性等優(yōu)勢為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下項目學(xué)習(xí)的開展提供了支持環(huán)境。實際教學(xué)中，如何利用Blackboard平臺構(gòu)建項目學(xué)習(xí)環(huán)境，將Blackboard平臺和項目學(xué)習(xí)有機結(jié)合，彌補傳統(tǒng)環(huán)境下的項目學(xué)習(xí)的不足，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合值得思索，本研究就是基于以上問題提出的。
　　 本文首先分析了項目學(xué)習(xí)含義、理論基礎(chǔ)和國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，然后闡述了Blackb

3、oard平臺的架構(gòu)和功能特點，接下來對Blackboard平臺環(huán)境下開展項目學(xué)習(xí)的優(yōu)勢進行了分析。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下項目學(xué)習(xí)設(shè)計的要求，構(gòu)建了基于Blackboard平臺的項目學(xué)習(xí)模式，最后以《大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程部分章節(jié)內(nèi)容為例，選擇學(xué)習(xí)該課程的新聞學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的大學(xué)一年級學(xué)生為研究對象，開展了基于Blackboard平臺的《大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)》項目教學(xué)實踐，通過對項目作品進行分析、單元測驗、問卷調(diào)查、訪談等方式了解學(xué)

4、生的學(xué)習(xí)狀況，檢驗Blackboard平臺環(huán)境下項目學(xué)習(xí)的效果。
　　 實踐證明:在Blackboard平臺環(huán)境下開展《大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)》項目學(xué)習(xí)是可行的和有效的，Blackboard環(huán)境為項目學(xué)習(xí)的開展提供了豐富的學(xué)習(xí)資源、便捷的師生交互平臺和小組協(xié)作的平臺。Blackboard環(huán)境下的項目學(xué)習(xí)對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的成績和動手實踐技能具有重要作用，依托Blackboard平臺開展項目學(xué)習(xí)的嘗試促進了學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)能力

5、的培養(yǎng)。在項目學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的協(xié)作意識逐漸增強，解決問題的能力和創(chuàng)新能力得到提升，本研究為一線教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展基于教學(xué)平臺的項目學(xué)習(xí)提供了借鑒。
　　 整篇文章共分五個部分:
　　 第一章，闡述了論文的選題背景、研究內(nèi)容、研究方法及意義;
　　 第二章，首先介紹了項目學(xué)習(xí)的含義、理論基礎(chǔ)和國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，接著對Blackboard平臺功能特點進行了簡單介紹，并對Blackboard平臺環(huán)境下開展項目學(xué)習(xí)可行

6、性進行了分析;
　　 第三章，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容和項目學(xué)習(xí)設(shè)計的要求，對Blackboard平臺環(huán)境下項目學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)評價進行設(shè)計，并構(gòu)建了基于Blackboard平臺的《大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程模式;
　　 第四章，針對《大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)》部分章節(jié)開展了基于Blackboard平臺的項目學(xué)習(xí)實踐，通過問卷調(diào)查、作品分析、課堂觀察和訪談等方式對學(xué)習(xí)的效果進行分析，論證了基于Blac