1、大學(xué)英語是我國高等教育中一門重要的基礎(chǔ)課程。目前大學(xué)英語教學(xué)正面臨著一次深入改革和進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)遇。而教材作為課程實(shí)施的重要組成部分，它在執(zhí)行教學(xué)大綱，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，幫助教師組織教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)語言基礎(chǔ)知識、發(fā)展學(xué)生語言技能和學(xué)習(xí)策略等方面發(fā)揮著重要作用。隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的發(fā)展和外語教材的開發(fā)和繁榮，越來越多的編寫水平和質(zhì)量參差不齊的大學(xué)英語教材涌入市場。因此，如何進(jìn)行教材評估從而選用合適的教材成為當(dāng)前改革一項(xiàng)亟待研究的問題。

2、 本項(xiàng)研究立足我國大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，在對國內(nèi)外英語教材評估理論進(jìn)行綜合評述的基礎(chǔ)上，嘗試建構(gòu)了一套英語教材評估的新框架。這套新框架是從內(nèi)部和外部兩方面對英語教材進(jìn)行系統(tǒng)的評估。內(nèi)部評估，針對教材本身或內(nèi)在的合理性和有效性，分別從教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、教材包的組成、教材設(shè)計(jì)、語言內(nèi)容、話題和語言能力的發(fā)展等七個(gè)方面對教材進(jìn)行詳盡的分析。外部評估就是評估教材針對特定使用群體(學(xué)生’和教師)的適用性，分別通過對教材的使用者進(jìn)行問卷

3、調(diào)查和訪談來了解對教材的滿意度。 本項(xiàng)研究的第二部分是利用所設(shè)計(jì)的教材評估框架，借助定性和定量相結(jié)合的科研方法，分別從內(nèi)部和外部兩方面對外研社出版《新視野大學(xué)英語》的編寫和使用情況進(jìn)行系統(tǒng)的分析評估。外部評估選取了曲阜師范大學(xué)340名大二學(xué)生和30位外語教研部的教師分別進(jìn)行問卷調(diào)查或半結(jié)構(gòu)化訪談。從教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、教材包的組成、教材設(shè)計(jì)、語言內(nèi)容、話題和語言能力的發(fā)展等七個(gè)方面匯總內(nèi)部和外部評估的結(jié)果。 評估結(jié)果

4、表明：《新視野大學(xué)英語》提倡以人為本；重視聽、說、讀、寫、譯各種能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，致力于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言使用能力；立體化教材設(shè)計(jì)新穎，靈活多變；語言內(nèi)容豐富，選材真實(shí)；話題涉及面廣，密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。這套教材適應(yīng)了大學(xué)英語教學(xué)改革的需要，基本上滿足了師生的需求。但是教材在設(shè)計(jì)和使用過程中仍有不足之處，如閱讀材料生詞量偏多，聽說材料沒有得到充分運(yùn)用，教師用書缺少活動(dòng)設(shè)計(jì)。另外，由于樣本的選擇范圍偏小，此項(xiàng)研究本身存在一定的局限性，有待進(jìn)一