1、情感決策是個(gè)體面臨價(jià)值矛盾而引發(fā)情感沖突時(shí)做出對(duì)個(gè)體有利或?qū)λ?社會(huì))有利的選擇的能力。延遲滿(mǎn)足任務(wù)是目前研究者們廣泛使用來(lái)探討兒童情感決策能力的基本范式之一。它要求兒童在某種較小的、可立即得到的獎(jiǎng)勵(lì)物和較大的、需要等待才能得到的獎(jiǎng)勵(lì)物之間作選擇。一些研究者對(duì)傳統(tǒng)的延遲滿(mǎn)足模式進(jìn)行了改進(jìn)，發(fā)現(xiàn)觀(guān)點(diǎn)采擇等社會(huì)認(rèn)知因素對(duì)兒童情感決策的存在影響。Prencipe和Zelazo的研究通過(guò)要求兒童分別為自己和為他人做選擇考察了觀(guān)點(diǎn)采擇對(duì)兒童情感

2、決策的影響。他們認(rèn)為，3歲兒童在為自己做決策時(shí)采取一種主觀(guān)的、當(dāng)事人的觀(guān)點(diǎn)，在為他人做決策時(shí)則采取一種客觀(guān)的、第三者的觀(guān)點(diǎn)，導(dǎo)致了兩種選擇分離。4歲兒童能夠整合這兩種觀(guān)點(diǎn)，在兩種條件下的選擇表現(xiàn)出平衡的趨勢(shì)。 為了進(jìn)一步深入探索中國(guó)兒童在延遲滿(mǎn)足任務(wù)中情感決策的發(fā)展特點(diǎn)以及觀(guān)點(diǎn)采擇因素對(duì)兒童情感決策的影響，本研究在研究一中采用Prencipe和Zelazo使用的改進(jìn)后的延遲滿(mǎn)足范式，考察了3-4歲中國(guó)兒童對(duì)延遲滿(mǎn)足任務(wù)中為不同對(duì)

3、象(為自己和為他人)作選擇的能力。結(jié)果發(fā)現(xiàn)3歲兒童和4歲兒童在為自己選和為他人選兩種條件下的表現(xiàn)均無(wú)顯著差異，都傾向于做出延遲選擇。這一結(jié)果難以通過(guò)Prencipe和Zelazo的觀(guān)點(diǎn)整合說(shuō)加以解釋?zhuān)谝欢ǔ潭壬现С至薓oore等人的有關(guān)將來(lái)決策心理機(jī)制的三因素的觀(guān)點(diǎn)。 根據(jù)研究一的結(jié)果，研究二在區(qū)分為自己和為他人不同選擇對(duì)象的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步在為他人的選擇中區(qū)分了不同的觀(guān)點(diǎn)提示條件，以期考察在提供他人的各種觀(guān)點(diǎn)線(xiàn)索的情況下，兒

4、童在為自己和為他人的選擇中是否出現(xiàn)差異，從而揭示觀(guān)點(diǎn)采擇對(duì)年幼兒童決策的影響機(jī)制。同時(shí)，增加了觀(guān)點(diǎn)采擇測(cè)驗(yàn)任務(wù)，以考察年幼兒童觀(guān)點(diǎn)采擇能力的發(fā)展和差異對(duì)延遲滿(mǎn)足任務(wù)中不同對(duì)象的決策是否產(chǎn)生影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，4歲兒童在不同的觀(guān)點(diǎn)提示條件下為他人選擇時(shí)分別表現(xiàn)出了與為自己選擇不同的趨勢(shì)：在即時(shí)滿(mǎn)足提示條件下為他人選擇得分顯著低于為自己選擇得分，即更多地為他人選擇即時(shí)滿(mǎn)足；在延遲滿(mǎn)足提示條件下為他人選擇得分顯著高于為自己選擇得分，即更多地為他人

5、選擇延遲；而在無(wú)提示條件下則沒(méi)有表現(xiàn)出著異。3歲兒童沒(méi)有表現(xiàn)出相應(yīng)的分離狀態(tài)，在三種不同觀(guān)點(diǎn)提示條件下為自己和為他人做選擇成績(jī)差異均不顯著。研究結(jié)果證實(shí)了我們的假設(shè)。3歲兒童由于不具備觀(guān)點(diǎn)采擇能力，不能區(qū)分考慮不同情境提示條件下他人的觀(guān)點(diǎn)，因此在各種提示條件下為他人選擇時(shí)都與為自己選擇沒(méi)有差異；4歲兒童的觀(guān)點(diǎn)采擇能力得到了一定發(fā)展，能夠區(qū)分和考慮不同情境提示條件下他人的不同觀(guān)點(diǎn)，因此在延遲滿(mǎn)足提示條件和即時(shí)滿(mǎn)足提示條件下為他人選擇時(shí)分別