1、一次成功的閱讀理解需要元認(rèn)知過(guò)程的協(xié)調(diào)參與。理解監(jiān)測(cè)作為閱讀過(guò)程中元認(rèn)知活動(dòng)的重要方面越來(lái)越受到人們的關(guān)注。大量研究發(fā)現(xiàn),個(gè)體在閱讀過(guò)程中的元理解監(jiān)測(cè)精確性普遍較低,如何提高閱讀者在閱讀過(guò)程中的元理解監(jiān)測(cè)精確性是近幾年來(lái)元理解研究領(lǐng)域的重點(diǎn)內(nèi)容。本研究立足于并行加工理論,試圖探究在閱讀過(guò)程中同時(shí)執(zhí)行“理解”(客體水平加工)和“監(jiān)測(cè)”(元水平加工)時(shí),深層加工策略對(duì)不同工作記憶容量高中生元理解監(jiān)測(cè)精確性的影響。同時(shí),通過(guò)觀察不同題型(細(xì)節(jié)

2、題和推斷題)的元理解監(jiān)測(cè)精確性,探究閱讀者用于作出元理解判斷的線索。
　　 本研究由兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組成,實(shí)驗(yàn)-分析了101名高中生被試的有效數(shù)據(jù),通過(guò)操作變量閱讀形式(無(wú)重讀、重讀)、工作記憶容量(高工作記憶容量、低工作記憶容量)來(lái)探究重讀這一深加工策略對(duì)不同工作記憶容量高中生元理解監(jiān)測(cè)精確性的影響,同時(shí)根據(jù)不同題型(細(xì)節(jié)題、推斷題)的元理解監(jiān)測(cè)精確性,探究閱讀者作出理解判斷的線索。實(shí)驗(yàn)二分析了114名被試的有效數(shù)據(jù),根據(jù)實(shí)驗(yàn)一結(jié)果,

3、加大深層加工力度,將重讀與寫摘要和作自我解釋結(jié)合,繼續(xù)通過(guò)變量:閱讀形式(無(wú)重讀、重讀寫摘要、重讀作自我解釋)、工作記憶容量(高工作記憶容量、低工作記憶容量)進(jìn)一步探究深層加工(雙重加工)對(duì)不同工作記憶容量高中生元理解監(jiān)測(cè)精確性的影響。通過(guò)研究,得到了以下結(jié)果:
　　 (1)閱讀過(guò)程中同時(shí)執(zhí)行客體水平與元水平加工時(shí),低工作記憶容量閱讀者缺乏將注意力轉(zhuǎn)移至元水平的能力。
　　 (2)閱讀者較多地基于表層文本基礎(chǔ)的線索作出理