1、場認(rèn)知方式是描述個體間差異的一種認(rèn)知風(fēng)格，關(guān)注個體組織和加工信息時對于整個知覺場的依賴性。場認(rèn)知方式在個體成熟過程中不斷發(fā)生變化，因此對處于青春期的初中生進(jìn)行場認(rèn)知方式發(fā)展年齡、性別特點(diǎn)的研究，能使廣大教育者更了解初中生的個性發(fā)展規(guī)律。此外初中生正處于學(xué)習(xí)的一個重要階段，探究影響初中生學(xué)業(yè)成績的因素也是家長與學(xué)校密切關(guān)注的問題。
　　本研究共分為兩個部分：研究一應(yīng)用團(tuán)體鑲嵌圖形測試，調(diào)查了大連市某初中共279名初中生的場認(rèn)知方式是

2、否存在性別差異，分析了年級間的場認(rèn)知測試得分分布情況，且對場認(rèn)知方式與學(xué)生語文成績間的關(guān)系進(jìn)行了定量研究。研究二在研究一的基礎(chǔ)上選擇場認(rèn)知方式得分與語文成績相關(guān)最顯著的初一學(xué)生為被試，采用2（認(rèn)知方式:場獨(dú)立、場依存）×3（提示詞條件:直接出現(xiàn)句中、反義詞出現(xiàn)、無意義符號提示）實(shí)驗(yàn)設(shè)計，進(jìn)一步探究了與語文成績相關(guān)的句子理解過程，研究著眼于場認(rèn)知方式及提示詞是否是造成學(xué)生句子理解間差異的因素，從而影響著學(xué)生的閱讀效率。研究一的結(jié)果顯示初中

3、男、女間的場認(rèn)知方式測試得分差異不顯著（p＞0.05）;各年級間場認(rèn)知得分差異顯著;各年級場認(rèn)知方式得分均與語文成績顯著正相關(guān)，其中初一年級兩者相關(guān)性最高（r=.702）。研究二結(jié)果顯示提示詞條件和場認(rèn)知方式交互作用顯著，場認(rèn)知方式主效應(yīng)不顯著，提示詞主效應(yīng)顯著。
　　本研究表明：⑴初中各年級學(xué)生場認(rèn)知方式間不存在性別差異。從初一到初三場認(rèn)知測試分?jǐn)?shù)呈上升趨勢，場獨(dú)立性逐漸增強(qiáng)。⑵三個年級的語文成績都與學(xué)生的場獨(dú)立性程度有關(guān)，這種