1、隨著社會(huì)的發(fā)展和醫(yī)學(xué)的進(jìn)步，醫(yī)學(xué)模式從單純的生物醫(yī)學(xué)模式向生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變。人類疾病譜亦發(fā)生巨大的變化。作為脆弱群體的兒童正處于心身發(fā)育成長(zhǎng)過(guò)程中，面對(duì)新舊觀念劇烈沖突，生活節(jié)奏加快，社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)等種種壓力，更容易出現(xiàn)心理失衡，導(dǎo)致心理衛(wèi)生問(wèn)題。兒童行為問(wèn)題(Children behavior disorders)是指在童年期出現(xiàn)的在嚴(yán)重程度和持續(xù)時(shí)間上都超過(guò)了相應(yīng)年齡所允許的正常范圍的異常行為。它包括發(fā)育過(guò)程中的行為問(wèn)題及

2、比較嚴(yán)重的行為障礙，主要表現(xiàn)為情緒方面的焦慮抑郁、行為方面的品行問(wèn)題、攻擊性和違紀(jì)性行為等，是兒童精神健康問(wèn)題的主要體現(xiàn)。據(jù)世界衛(wèi)生組織(WHO)估計(jì)，目前全球大約有10-20％的兒童有行為問(wèn)題。行為問(wèn)題不僅嚴(yán)重影響兒童的生長(zhǎng)發(fā)育和生活質(zhì)量，而且也給家庭和社會(huì)帶來(lái)沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，進(jìn)而導(dǎo)致長(zhǎng)期社會(huì)問(wèn)題?？梢?jiàn)兒童、青少年的心理行為問(wèn)題已經(jīng)日益重要，如何降低兒童行為問(wèn)題擺在教育、醫(yī)學(xué)、心理工作者面前的。我國(guó)已有多個(gè)城市和地區(qū)對(duì)兒童的心理行為問(wèn)

3、題進(jìn)行了流行病學(xué)調(diào)查，但缺乏綜合性研究，并且調(diào)查數(shù)據(jù)己顯陳舊，因此，有必要針對(duì)青少年的行為問(wèn)題進(jìn)行深入的研究。
　　 本研究應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)化量表調(diào)查牡丹江市7所學(xué)校2500名在校中小學(xué)生的行為問(wèn)題水平、篩查檢出率、探索個(gè)人、家庭和班級(jí)因素對(duì)行為問(wèn)題的影響，為其預(yù)防和干預(yù)措施的制定學(xué)校心理健康干預(yù)工作提供依據(jù)，對(duì)于深化我國(guó)教育改革具有應(yīng)用價(jià)值。
　　 對(duì)象與方法:
　　 以牡丹江市7所中小學(xué)的2500名學(xué)生為研究對(duì)象，應(yīng)

4、用兒童行為量表(CBCL)和基本情況量表測(cè)量學(xué)生水平變量；應(yīng)用父母養(yǎng)育方式評(píng)價(jià)量表(EMBU)測(cè)量家庭環(huán)境變量，應(yīng)用師生互動(dòng)問(wèn)卷(QTI)和基本情況量表測(cè)量班級(jí)環(huán)境變量。使用Epidata3.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)一錄入，采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行，描述性統(tǒng)計(jì)分析、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，方差分析，相關(guān)分析和分層回歸分析等統(tǒng)計(jì)方法對(duì)各項(xiàng)行為問(wèn)題得分、檢出率以及學(xué)生的基本情況進(jìn)行描述性分析。
　　 結(jié)果:
　　 行為問(wèn)題在學(xué)生一

5、般情況分布中有顯著差異；師生互動(dòng)風(fēng)格和父母教養(yǎng)態(tài)度的各個(gè)維度都對(duì)學(xué)生行為問(wèn)題有緊密的相關(guān)性。學(xué)生個(gè)人層面的年齡、獨(dú)生子女和學(xué)習(xí)壓力，家庭層面的與父母的關(guān)系、生活事件次數(shù)、父親的懲罰、母親的過(guò)保護(hù)和偏愛(ài)，班級(jí)層面的教師懲罰維度對(duì)學(xué)生內(nèi)向性行為問(wèn)題有影響。學(xué)生個(gè)人層面的年齡和學(xué)習(xí)壓力，家庭層面的與父母的關(guān)系、生活事件次數(shù)、母親的過(guò)保護(hù)和偏愛(ài)，班級(jí)層面的教師領(lǐng)導(dǎo)、猶豫和懲罰維度對(duì)學(xué)生外向性行為問(wèn)題有影響。學(xué)生個(gè)人層面的學(xué)習(xí)壓力，家庭層面的與父

6、母的關(guān)系、生活事件次數(shù)、父親的懲罰、母親的過(guò)保護(hù)和偏愛(ài)，班級(jí)層面的教師領(lǐng)導(dǎo)和懲罰維度對(duì)學(xué)生行為問(wèn)題有影響。
　　 結(jié)論
　　 結(jié)論1．牡丹江市中小學(xué)生行為問(wèn)題水平較高；
　　 結(jié)論2．父母教養(yǎng)方式和師生交往互動(dòng)可以預(yù)測(cè)學(xué)生行為問(wèn)題；
　　 結(jié)論3．兒童的行為問(wèn)題受到個(gè)人層面、家庭層面和班級(jí)層面各因素的綜合影響通過(guò)對(duì)學(xué)生行為問(wèn)題影響因素的綜合分析表明，學(xué)生心理的健康發(fā)展不僅與個(gè)體特征聯(lián)系密切，與家庭環(huán)境和班