1、隨著全面建設小康社會的不斷推進,“三農”問題日益受到關注,而山東省作為一個農業(yè)大省,解決“三農”問題更是當務之急.遠程教育作為一種新型的教育方式——成本低、見效快、輻射面廣、不受時空限制,成為解決山東省三農問題的重要途徑,但是由于各方面的原因,面向“三農”遠程教育的各工程內部和外部之間都沒有有效的利用和共享現(xiàn)有的遠程教育資源,這無形中降低了“三農”遠程教育資源的利用效率,削減了“三農”遠程教育的整體社會效益.面對這種問題,如何促進山東省

2、“三農”遠程教育資源的共享,就成為解決山東省農村遠程教育持續(xù)、健康、快速發(fā)展的關鍵.因此研究山東省“三農”遠程教育資源共享策略具有重要的理論價值和現(xiàn)實意義.
　　本論文采用了網(wǎng)絡調查法、文獻研究法、問卷調查法、訪談法、比較分析法、系統(tǒng)分析法、實地調查法、理論分析法,主要在這四個方面做了一些研究工作.
　　(1)界定了“三農”、“三農”遠程教育、“三農”遠程教育資源共享等相關概念,闡述了“三農”遠程教育資源的類型和實現(xiàn)“三農”

3、遠程教育資源共享的現(xiàn)實基礎.
　　(2)闡述了調查問卷設計的目的,調查問卷的調查對象,所用的調查方法,調查問卷的主要內容;然后對回收的調查問卷按基礎教育和成人教育兩大類進行分析,分析各自開展的基本情況、硬件資源建設的情況、軟件資源建設的情況、人力資源建設的情況、資源的共享情況等.
　　(3)分析了阻礙山東省“三農”遠程教育資源共享的因素,包括客觀因素、主觀因素、資金因素、資源因素和共享因素.
　　(4)提出了促進山東省

4、“三農”遠程教育資源共享的策略.宏觀上,要加強立法、加強管理機構的建設、完善評價體系、整合涉農機構、通過網(wǎng)格實現(xiàn)資源的全面共享、采用多元化的共享模式;中觀上,提出了軟件資源共享的策略、硬件資源共享的策略和人力資源共享的策略;微觀上,提出了資金策略、軟件資源建設策略、硬件資源建設策略和人力資源建設策略.
　　經過一系列的研究工作,本論文取得的研究成果:
　　第一,界定了“三農”遠程教育、“三農”遠程教育資源共享的概念.