1、我國的作曲技術(shù)理論課程設(shè)計(jì)，是延續(xù)了上個(gè)世紀(jì)音樂發(fā)展的軌跡進(jìn)行的，總體而言參照了歐美國家的課程模式，因而具有一定歷史時(shí)效性。在此后近一個(gè)世紀(jì)的發(fā)展中，我國高校中的音樂課程設(shè)置和學(xué)術(shù)研究能力逐漸建立起來，對(duì)于本土民間民族音樂的研究也逐步發(fā)展起來，因而傳統(tǒng)的專業(yè)作曲技術(shù)理論課程，出現(xiàn)了很多新的挑戰(zhàn)。一方面運(yùn)用這種渠道和方式培養(yǎng)的學(xué)生已經(jīng)不能適合創(chuàng)作民族、地域音樂文化風(fēng)格作品的需要，另一方面運(yùn)用這些技法特點(diǎn)并不能很完美的展現(xiàn)我國在音樂創(chuàng)作和表

2、演方面的內(nèi)涵積累與文化特色。因而在探索新渠道新路徑的過程中，逐漸摸索出了更為適合我國國情的教學(xué)路徑。
　　這種路徑包括了民族音樂文化中戲曲作曲技法、傳統(tǒng)器樂作曲技法以及民樂配器等諸多方面的內(nèi)容，因而，作曲技術(shù)理論學(xué)科的內(nèi)涵早已被大大擴(kuò)展。這些對(duì)于打破四大件本身的缺陷，更好的融入本土文化和提高教學(xué)效率具有重要的意義。在現(xiàn)代科技發(fā)展和商業(yè)模式不斷變換、欣賞主體的審美取向也不斷發(fā)生變化的情況下，對(duì)于作曲技術(shù)理論的教學(xué)需要根據(jù)不同具體情況

3、進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練與實(shí)踐。
　　而對(duì)不同專業(yè)的音樂教師進(jìn)行作曲技法方面的提升，是解決其理解音樂作品最為根本的途徑，也是準(zhǔn)確把握音樂風(fēng)格的有效途徑。通過對(duì)專業(yè)教師作曲技法理論素質(zhì)的提升，可以使得教學(xué)內(nèi)容的增加與選擇、設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)途徑、媒介與方法的設(shè)計(jì)等更具有多樣性特征，可以大大提升教學(xué)效果，也可以大大提升自身的學(xué)習(xí)效率。
　　對(duì)于作曲技術(shù)理論課程意義、地位以及作曲技術(shù)理論課程的傳統(tǒng)模式、教師素質(zhì)、教學(xué)方法、內(nèi)容等改革的探索，對(duì)