1、培養(yǎng)符合中國(guó)國(guó)情的社區(qū)護(hù)理人才是護(hù)理教育事業(yè)的當(dāng)務(wù)之急.在上海市衛(wèi)生局科技教育處資助下,該課題前期已做了部分研究,在此基礎(chǔ)上,作者組織了社區(qū)護(hù)理專業(yè)課程計(jì)劃的研究,為社區(qū)護(hù)理專業(yè)教育的具體實(shí)施提供參考.結(jié)論：第一階段：確立目標(biāo)（1）目標(biāo)來(lái)源 該課題以經(jīng)典的課程理論--行為目標(biāo)模式為指導(dǎo),廣泛收集社會(huì)、學(xué)校與教師以及學(xué)生三個(gè)來(lái)源的意義,改變了單純依靠專家經(jīng)驗(yàn)制定課程計(jì)劃的傳統(tǒng)方式.（2）任務(wù)分析 該課題又以WHO推薦的方法--任務(wù)分析為指

2、導(dǎo),通過(guò)工作日記對(duì)職能-活動(dòng)-任務(wù)進(jìn)行量化,然后確立與此相對(duì)應(yīng)的三個(gè)層次的目標(biāo)：總目標(biāo)-中間目標(biāo)-特定目標(biāo),最后對(duì)特定目標(biāo)在知識(shí)-技能-態(tài)度三個(gè)領(lǐng)域進(jìn)一步分解.工作日記記錄比較全面和真實(shí)地反映了社區(qū)護(hù)理工作狀況,不僅為制定課題計(jì)劃,而且為改進(jìn)工作提供了寶貴的第一手資料.第二階段：組織課程（1）限定課程類型 該課題限定課程時(shí),不僅包括傳統(tǒng)的分科課程,而且包括綜合課程,后者又分為對(duì)相鄰學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行組合的課程和完全打破學(xué)科界限進(jìn)行整合的課程兩