1、心理學(xué)對(duì)自尊的研究通常建立在個(gè)體和群體兩個(gè)水平上,大多數(shù)的研究建立在個(gè)體水平上,討論的是基于個(gè)體評(píng)價(jià)的自尊;建立在群體水平上的是集體自尊研究,集體自尊研究者認(rèn)為人除了作為獨(dú)特的個(gè)體之外還屬于某個(gè)群體,并且個(gè)體會(huì)對(duì)其所屬的群體產(chǎn)生價(jià)值判斷和情感體驗(yàn),即集體自尊。小學(xué)生群體作為一個(gè)特殊的學(xué)生群體,他們常常把自己所屬的群體與其他群體相比較,當(dāng)集體自尊受到威脅時(shí),個(gè)體會(huì)產(chǎn)生一系列的認(rèn)知、情感和行為反應(yīng),并進(jìn)而影響到群體評(píng)價(jià)、個(gè)體的主觀(guān)幸福感和心

2、理健康。如何幫助小學(xué)生改善與提高他們的集體自尊水平,幫助他們順利成長(zhǎng),是我們小學(xué)教育工作需要解決的一個(gè)重要問(wèn)題。
　　中國(guó)從古到今倡導(dǎo)集體觀(guān)念,但現(xiàn)在隨著獨(dú)生子女的增多,小學(xué)生的集體價(jià)值觀(guān)念日趨淡薄。在此背景下,提升他們的集體自尊水平是很有必要的。為了給小學(xué)生心理健康教育提供更科學(xué)、更有效的理論依據(jù),并制定系統(tǒng)、科學(xué)、有效地心理健康教育策略,本研究以系統(tǒng)式家庭治療理論為依據(jù),從同伴關(guān)系的角度入手,采用系統(tǒng)式團(tuán)體輔導(dǎo)的形式,探究提升

3、小學(xué)生集體自尊的方法與途徑。
　　本研究分為兩大部分。第一部分為同伴關(guān)系與集體自尊的關(guān)系研究,通過(guò)對(duì)冠縣辛集小學(xué)三、四、五年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行同伴關(guān)系滿(mǎn)意度問(wèn)卷與集體自尊量表的問(wèn)卷調(diào)查,分析了小學(xué)生同伴關(guān)系與集體自尊的關(guān)系。第二部分為團(tuán)體輔導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)研究,根據(jù)篩選條件,篩選出18名小學(xué)生組成團(tuán)體輔導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)組,15名小學(xué)生作為對(duì)照組,實(shí)驗(yàn)組同學(xué)根據(jù)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)方案,在所在的班級(jí)內(nèi)進(jìn)行了為期兩個(gè)月的團(tuán)體輔導(dǎo),從而檢測(cè)了同伴關(guān)系輔導(dǎo)提升小學(xué)生集

4、體自尊的效果。研究結(jié)論如下:
　　(1)集體自尊在年級(jí)上的差異顯著,具體到各維度上,四年級(jí)在私人集體自尊維度上得分顯著的高于三年級(jí)。
　　(2)同伴關(guān)系在性別上的差異顯著,女生在同伴關(guān)系上的得分高于男生,在社會(huì)情感維度上邊緣顯著。
　　(3)小學(xué)生同伴關(guān)系及各維度與集體自尊及各維度之間呈正相關(guān),并達(dá)到顯著性水平。
　　(4)多元回歸分析的結(jié)果表明,同伴關(guān)系對(duì)小學(xué)生的集體自尊回歸顯著,能夠解釋36.5％因變量的變異

5、。說(shuō)明通過(guò)系統(tǒng)式同伴關(guān)系團(tuán)體輔導(dǎo)來(lái)提升小學(xué)生的集體自尊水平是可行的。
　　(5)團(tuán)體輔導(dǎo)前,實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在集體自尊的各個(gè)維度及總分上均沒(méi)有顯著性差異;而輔導(dǎo)后的實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在集體自尊的各維度及總分上均產(chǎn)生了顯著性的差異,這表明,參加輔導(dǎo)后,實(shí)驗(yàn)組的集體自尊顯著的高于沒(méi)有接受輔導(dǎo)的對(duì)照組。
　　(6)將實(shí)驗(yàn)組集體自尊各個(gè)維度及總分在輔導(dǎo)前后進(jìn)行差異比較,結(jié)果表明,實(shí)驗(yàn)組經(jīng)過(guò)輔導(dǎo)后,集體自尊各個(gè)維度及總分均得到了顯著提高,而

6、對(duì)照組的前測(cè)和后測(cè)在集體自尊各個(gè)維度及總分上均沒(méi)有顯著的差異。
　　(7)干預(yù)后,實(shí)驗(yàn)組成員的集體自尊在年級(jí)上差異顯著。具體到各維度上,在成員集體自尊維度和認(rèn)同重要性上差異顯著。采用Scheffe法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)組集體自尊增量平均數(shù)的多重比較,結(jié)果顯示,系統(tǒng)干預(yù)對(duì)四年級(jí)實(shí)驗(yàn)組成員的改變最大,五年級(jí)次之,三年級(jí)最小。
　　(8)通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)組團(tuán)體輔導(dǎo)長(zhǎng)效后測(cè)數(shù)據(jù)與團(tuán)體輔導(dǎo)后測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行差異顯著性檢驗(yàn)得出,集體自尊及各維度的得分在長(zhǎng)效后測(cè)