1、目的：本研究通過(guò)對(duì)護(hù)理帶教老師(包括護(hù)理教育專家)、山西省護(hù)理本科專業(yè)學(xué)生的調(diào)查，了解對(duì)山西醫(yī)科大學(xué)現(xiàn)行護(hù)理本科課程設(shè)置的評(píng)價(jià)和建議，為山西醫(yī)科大學(xué)護(hù)理本科課程設(shè)置的改革提供參考依據(jù)。 方法：采用自行設(shè)計(jì)的調(diào)查表，對(duì)山西醫(yī)科大學(xué)及山西省三所三級(jí)甲等醫(yī)院的護(hù)理帶教老師84名(護(hù)理教育專家5名)，山西省護(hù)理本科專業(yè)學(xué)生79名，進(jìn)行了調(diào)查。將回收的問(wèn)卷分別編碼，然后將數(shù)據(jù)錄入計(jì)算機(jī)，應(yīng)用SPSS11.5軟件包進(jìn)行處理。本次調(diào)查的信度C

2、ronbacha=0.856，內(nèi)容效度經(jīng)5位護(hù)理教育專家判定為優(yōu)。調(diào)查內(nèi)容涉及對(duì)山西省大學(xué)本科護(hù)生的綜合素質(zhì)和能力的評(píng)價(jià)、對(duì)山西醫(yī)科大學(xué)現(xiàn)行護(hù)理本科課程設(shè)置效果的評(píng)價(jià)，及對(duì)課時(shí)安排、課程結(jié)構(gòu)、課程模式、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)等方面的評(píng)價(jià)和建議。 結(jié)果：1對(duì)大學(xué)本科護(hù)生素質(zhì)和能力的評(píng)價(jià)：護(hù)理教師和學(xué)生對(duì)大學(xué)本科護(hù)士的自學(xué)能力、持續(xù)發(fā)展能力的評(píng)價(jià)介于較好和非常好之間；對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)、護(hù)理專業(yè)知識(shí)的掌握情況、實(shí)際操作技能、護(hù)理科研、護(hù)理管理、護(hù)理教學(xué)能

3、力、健康教育能力、人格特征、論文寫(xiě)作、批判性思維的評(píng)價(jià)介于一般和較好之間。這說(shuō)明山西省目前的護(hù)理本科教育基本上是成功的。教師和學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)的掌握情況和人格特征的看法，存在著統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的差異。 2對(duì)我?，F(xiàn)行課程設(shè)置情況的評(píng)價(jià)：47.2％的被調(diào)查者認(rèn)為我?，F(xiàn)行課程設(shè)置情況及效果，基本符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)護(hù)士的需求；45.4％的被調(diào)查者認(rèn)為較好地滿足了素質(zhì)教育的要求；47.2％的被調(diào)查者認(rèn)為較好地體現(xiàn)了護(hù)理專業(yè)的特色。 3對(duì)課時(shí)

4、安排、課程結(jié)構(gòu)、課程模式、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)等方面的評(píng)價(jià)和建議： 3.178％的被調(diào)查者認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重。 3.296％的被調(diào)查者希望增加選修課和人文社會(huì)學(xué)科類課程的種類和學(xué)時(shí)，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，更好地為患者提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。 3.398.7％的被調(diào)查者比較重視隱性課程對(duì)學(xué)生的潛移默化的影響作用。 3.490.8％的被調(diào)查者建議增加護(hù)理實(shí)踐的時(shí)間，并強(qiáng)調(diào)提高臨床護(hù)理教師的帶教水平，以提高護(hù)士學(xué)生的能力和滿意度

5、，改善臨床學(xué)習(xí)過(guò)程，保證教學(xué)質(zhì)量。 結(jié)論：本次調(diào)查結(jié)果較滿意，對(duì)山西省大學(xué)本科護(hù)士的綜合素質(zhì)和能力進(jìn)行了客觀的評(píng)價(jià)。課程設(shè)置應(yīng)該以培養(yǎng)臨床能力為主，兼顧教學(xué)、管理和科研能力。要加強(qiáng)人文社科類知識(shí)和提高人文素質(zhì)的培養(yǎng)，增加選修課程的學(xué)時(shí)和種類，增加護(hù)理實(shí)踐的時(shí)間，提高臨床帶教水平，盡早開(kāi)始護(hù)理實(shí)踐。應(yīng)該重視隱性課程的作用。對(duì)于學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題，可以考慮通過(guò)合理地減少醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，減少總學(xué)時(shí)數(shù)來(lái)解決?？陀^條件允許時(shí)，在合理課時(shí)總量