1、作為教師自我完善、自主發(fā)展的一種方式，教學反思是促進其專業(yè)成長的重要而有效的途徑，已經(jīng)成為當前教師教育改革的一個重要方向。在信息技術條件下，教師教育開始走向信息化，如何利用信息技術支持教師的反思活動也日益引起教育領域研究者的關注。本研究正是從這一視角出發(fā)，探討如何利用技術為教師的教學反思提供支持。
　　 本研究首先通過文獻調研，分析了國內外技術支持教師教學反思的研究與實踐現(xiàn)狀，引出了本項研究的切入點；其次對教學反思的內涵、過程、

2、基本方式進行梳理，據(jù)此探討技術對教學反思的支持；然后闡述了技術與教師教學反思之間的關系，針對技術支持的教學反思實踐中存在的“教師不知如何反思”的問題，提出了一種解決方案----創(chuàng)設技術支持的教學反思環(huán)境，該環(huán)境由教師、反思指導者、教學反思活動、信息技術工具、教學反思資源和案例、反思實踐共同體、教學反思支架、反思評價以及有利于反思的具有“探究、合作、民主、開放”特征的文化環(huán)境等要素構成；最后依據(jù)這一環(huán)境框架設計開發(fā)了支持教師協(xié)作反思活動的

3、網(wǎng)絡平臺，并進行了初步的應用。本研究分為六個部分：
　　 第一章對技術支持的教師教學反思研究背景進行了分析，提出了本研究的問題，然后對技術支持教學反思的相關概念進行了界定，闡述了本項研究的目標和意義，最后介紹了本研究的思路、方法以及主要內容。
　　 第二章闡述了教學反思的內涵、過程、方式，對國內外有關教學反思的研究進行了較為詳細的梳理。
　　 第三章對技術與教師教學反思之間的關系進行了論述，梳理了技術支持教學反思

4、的理論視角，并從工具的角度出發(fā)，分析了支持教學反思的主要技術。
　　 第四章提出了技術支持教學反思環(huán)境的框架。在論述教學反思環(huán)境與學習環(huán)境關系的基礎上，借鑒學習環(huán)境的相關要素構建了技術支持教學反思環(huán)境的框架，并對各個要素進行了較為詳細的論述和分析。
　　 第五章設計并實現(xiàn)了一個教學反思環(huán)境平臺。依據(jù)本研究提出的技術支持的教學反思環(huán)境框架，設計開發(fā)了支持教師協(xié)作反思活動的網(wǎng)絡平臺，并進行了初步的應用，分析了應用的效果。