1、新課改對教學(xué)評價提出新的理念，其主體思想表現(xiàn)在評價的多元化，為此我國教育工作者對教學(xué)評價進(jìn)行了一些有價值的嘗試，但是這些大多是淺層的、微觀的和零散的嘗試。隨著我國與國外教育界的交流增多，Moodle作為一款教學(xué)管理系統(tǒng)被引進(jìn)國內(nèi)，迅速成為研究的熱點(diǎn)。其中Moodle所體現(xiàn)的評價理念與新課改的教學(xué)評價理念十分接近，在這種情況下，本文將目光轉(zhuǎn)向Moodle平臺，期望借助Moodle為二期課改的教學(xué)評價研究提供新思路新方法。 本文共分

2、五部分。 緒論部分：介紹二期課改對教學(xué)評價的理念，目前我國教學(xué)評價的現(xiàn)狀與存在的問題，Moodle平臺及其評價理念的簡單介紹，多元化學(xué)生評價概念界定，明確本研究的目的，介紹本文的研究思路、論文框架和研究方法。 理論研究部分：介紹多元化學(xué)生評價的理論基礎(chǔ)，產(chǎn)生背景、評價原則。目前國內(nèi)外關(guān)于多元化學(xué)生評價研究的現(xiàn)狀以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多元化學(xué)生評價的現(xiàn)狀簡述。 研究設(shè)計部分：首先介紹Moodle環(huán)境，Moodle的評價功能

3、。根據(jù)多元化學(xué)生評價的理念，設(shè)計出在Moodle環(huán)境下多元化學(xué)生評價的總體模型。并對該模型中的評價內(nèi)容多元化、評價標(biāo)準(zhǔn)多元化、評價主體多元化分別進(jìn)行設(shè)計。 實(shí)踐應(yīng)用部分：將設(shè)計好的模型應(yīng)用到具體的實(shí)踐中去。選取的實(shí)踐課程為初中六年級的網(wǎng)絡(luò)探究課，側(cè)重于Moodle網(wǎng)絡(luò)課程中的多元化學(xué)生評價的實(shí)施。包括實(shí)踐背景、實(shí)踐準(zhǔn)備、實(shí)踐過程和實(shí)踐結(jié)果四個部分。 總結(jié)展望部分：總結(jié)本文的研究過程和創(chuàng)新點(diǎn)，本文的觀點(diǎn)，對研究過程中存在的