1、索取號：一一鰻曼曼：曼曼么!Q!壘12；!墨2Q耋!Q曼魚密級：一一公玨——／燃㈣緲扁京師勉犬掌教育碩士學位論文蘸l斌k!!!!!_高中語文古典詩歌鑒賞教學對學生批判性思維能力的培養(yǎng)研究研究生：指導教師：培養(yǎng)單位：專業(yè)學位領域：完成時間：答辯時間：蘭：王繪，惠史：：二：肖曉蘧一數(shù)垣教直堂院“：‘。：堂整數(shù)堂。(語文≥∥2Q!Z璽堡且羔目一：呈Q!Z笙墨啟2Z日摘要摘要近年來，隨著知識經(jīng)濟時代的到來，現(xiàn)代社會需要新型人才，他不是某個方面的

2、技術型專家，而是一個擁有強大思維能力、能勝任多種情況的綜合型人才。因此，對思維的培養(yǎng)就日漸受到關注。批判性人才是具有獨立的人格和自由的精神的人才，培養(yǎng)學生批判性思維也應是教育的重點。批判性思維的特質就是強烈的質疑精神和小心求證的實踐方式。這樣的特質，不能僅僅依賴于專門課程的培養(yǎng)，而是應該成為一種教育理念，始終貫穿在教育教學活動之中?；仡櫄v史，批判性思維的發(fā)展是～個漫長的過程。與這個過程同樣漫長的，是如何培養(yǎng)批判性思維的嘗試過程。在語文學

3、科之中，批判性思維表現(xiàn)出的是一種對文本有著獨立見解和能提出自己質疑的特質。語文學科一直被認為是一門非理性的學科，理性思考在這里似乎并不需要。然而，大量的情感體驗和審美過程其實正需要嚴密的思維作為指導，以使得在教學中實現(xiàn)對思維的訓練。語文學科的主要教學對象是文本，正適合于培養(yǎng)學生的批判性思維。文本中蘊含的情感邏輯，并非無跡可尋，也非隨意感發(fā)，而是可以通過歸納和推理以確實感受到。然而，現(xiàn)今的語文課堂，出于多種原因的限制，很多時候并不能落實批

4、判性思維的培養(yǎng)。這一點在古典詩歌鑒賞教學方面尤為突出。古典詩歌文本組織形式的特殊性使得其能夠作為培養(yǎng)學生批判性精神的素材。但是，古典詩歌的課堂，很多時候是因循守舊、照本宣科、無所創(chuàng)新的，無論是教師還是學生，都對采用批判性精神進行詩歌鑒賞的重視度不夠。古典詩歌的閱讀與欣賞，應當是讀者在文本之中搜集信息、處理信息，用歸納、推理等方法，得出自己的結論。但是，當今教學之中，教師有法可依的教學方法、學生過于信書和信師、傳統(tǒng)中庸思想地位頑固等問題，

5、阻礙著批判性思維的成長。要解決這些問題，僅從某一項著手是不夠的，而是要將教學活動中的各個因素都加以審視和改革。本文主要探究的是在古典詩歌教學鑒賞中進行批判性思維的培養(yǎng)這一想法究竟具有多大可行性，以及怎樣實行的具體策略。主要從教師個人素質、教學活動過程以及學生個體成長等方面提出了意見和建議。研究的目的是強調批判性思維在古典詩歌教學中的重要性，分析當前存在的主要問題，為后續(xù)解決問題提供思路。批判性思維的培養(yǎng)是一個復雜而艱難的過程，僅從古典詩