1、fIJfIfI『fI川IffJJJIIfJI『JJI川II『『『㈣Y3309956索取號：魚壘壘ZZ!Q：!!!；!墨2墨星!QQ2密級：公玨韻富師勉犬掌教育碩士學(xué)位論文園教師書面糾正性反饋對高中生、高職生英文寫作錯(cuò)誤影響的對比研究研究生：一顧韭韭指導(dǎo)教師：涯凰炎∥培養(yǎng)單位：!墜：理堂遍i專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域：!墜理健鏖教直完成時(shí)間f2Q!=芏生墨且!Q目答辯。時(shí)伺：2Q!Z堡墨月2Q目摘要摘要在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生的寫作能力是綜合語言表達(dá)能力的重

2、要體現(xiàn)。然而，學(xué)生在英文寫作的過程中經(jīng)常出現(xiàn)或多或少的錯(cuò)誤。通過對教師書面糾正性反饋的研究，探討其是否能減少學(xué)生的英文寫作錯(cuò)誤，如果能減少，對于高中生和高職生而言，他們的哪種錯(cuò)誤在哪種糾正性反饋下更能有效地減少。首先，通過問卷調(diào)查，從態(tài)度看法、糾錯(cuò)需求、方式需求及有效程度等維度，了解南京高淳高級中學(xué)和南京工程高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的整體寫作現(xiàn)狀。然后，對南京高淳高級中學(xué)和南京高等職業(yè)學(xué)校2015級的各一個(gè)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。將每個(gè)班的學(xué)生各分成3組，

3、直接反饋組、間接標(biāo)注反饋組和間接劃線反饋組。借鑒CarlJames的錯(cuò)誤分類方式，將學(xué)生的英文寫作錯(cuò)誤分為本體錯(cuò)誤、詞匯錯(cuò)誤、語法錯(cuò)誤和語篇錯(cuò)誤，進(jìn)行英文寫作錯(cuò)誤的量化統(tǒng)計(jì)。最后，利用EXCEL和SPSSl90統(tǒng)計(jì)軟件對高中生和高職生各類寫作錯(cuò)誤的前后測進(jìn)行對比分析。聯(lián)系“強(qiáng)化”、“注意”等心理學(xué)的相關(guān)理論，對問卷數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析討論，研究發(fā)現(xiàn)：(1)直接反饋有助于高中生的英文寫作的減少，兩種間接反饋有助于高職生的英文寫作錯(cuò)誤的減