1、中圖分類號(hào)：G40—057UDC：376訝l縮爭(zhēng)■蚴罵石I辟密級(jí)：學(xué)校代碼：碩士學(xué)位論文公開(kāi)10094(學(xué)歷教碩)基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂交互式微課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)FliptheClassroomInteractionBasedonSPOCDecayCourseDesignandDevelopment研究生姓名：指導(dǎo)教師：學(xué)科專業(yè)：研究方向：論文并題日期：何娃媛張攀峰副教授現(xiàn)代教育技術(shù)信息化教育資源的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)2015年5月7日‰霉尤乒D4

2、0摘要在教育領(lǐng)域中，隨著信息化教育的蓬勃發(fā)展，數(shù)字化教學(xué)資源使傳統(tǒng)課堂受到一定的沖擊，學(xué)生已經(jīng)不再滿足于教師教、學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)式教學(xué)模式，像MOOC這種大規(guī)模、交互性強(qiáng)、資源豐富的新型教學(xué)資源受到人們的追捧。隨著學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)，MOOC缺乏對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等新型教學(xué)理念的滲透。SPOC的出現(xiàn)在一定程度上更好地發(fā)揮了MOOC的潛能，彌補(bǔ)了MOOC輟學(xué)率高、教學(xué)方式單一、學(xué)習(xí)方式固定、教學(xué)觀念落后等不足。在本次研究中將交互式微課

3、程應(yīng)用于SPOC翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式，將教學(xué)活動(dòng)延伸到教室之外，拓展了教學(xué)的范圍。在學(xué)習(xí)過(guò)程中以多媒體的形式呈現(xiàn)知識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。因此，交互式微課程資源應(yīng)用于SPOC翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式前景十分廣泛，其研究具有較高的意義和價(jià)值。本文研究主要是在國(guó)內(nèi)外研究背景的基礎(chǔ)上，以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理論、個(gè)性化學(xué)習(xí)理論等理論為主線，運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法等多種研究方法從以下幾點(diǎn)展開(kāi)研究。首先，通過(guò)查閱近幾

4、年關(guān)于微課程和SPOC的相關(guān)文獻(xiàn)，歸納出近幾年的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，結(jié)合“Photoshop平面設(shè)計(jì)”課程的特點(diǎn)，提出有關(guān)該課程在SPOC翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中交互式微課程的設(shè)計(jì)，主要包括：基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)、交互式微課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面。其次，基于“Photoshop平面設(shè)計(jì)”課程，運(yùn)用CamtasiaStudio80進(jìn)行課程錄制，運(yùn)用Captivate軟件進(jìn)行交互式測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)。該論文主要是針對(duì)改變景深這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行案例

5、開(kāi)發(fā)，對(duì)交互式微課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、交互測(cè)驗(yàn)等幾方面進(jìn)行開(kāi)發(fā)說(shuō)明。最后，將“Photoshop平面設(shè)計(jì)”課程中的重難點(diǎn)為開(kāi)發(fā)對(duì)象，以河北師范大學(xué)本科生為研究對(duì)象，基于該?！癙hotoshop平面設(shè)計(jì)”這～課程的理論講解和上機(jī)實(shí)踐操作相結(jié)合的課程安排。課下發(fā)放交互式微課程作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)在課下發(fā)放交互式微課程有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。本文研究的主要目的是通過(guò)將交互式微課程運(yùn)用Nsvoc翻轉(zhuǎn)