1、基于提高初中化學(xué)課堂有效性的教學(xué)設(shè)計(jì)研究一一以“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘’’為例專業(yè)名稱：學(xué)科教育化學(xué)申請(qǐng)人：皮振雷指導(dǎo)教師：侯若冰教授論文答辯委員會(huì)蠅么幽委員：研究的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以本校初三121班和125班兩個(gè)平行普通班作為實(shí)踐研究對(duì)象。通過實(shí)踐教學(xué)并對(duì)教學(xué)前后測(cè)試結(jié)果和調(diào)查問卷進(jìn)行分析來檢驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。本研究中所編寫的教學(xué)設(shè)計(jì)突出之處在于：1、認(rèn)真分析教材，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系大小進(jìn)行重組，使知識(shí)點(diǎn)的過渡更平順、銜接更好，更利于

2、學(xué)生理解，從而有利于提高教學(xué)的有效性。2、認(rèn)真分析學(xué)生，分析學(xué)生的心理認(rèn)知水平和原有知識(shí)水平及己有的生活經(jīng)驗(yàn)。將課本知識(shí)生搬硬套的呈現(xiàn)給學(xué)生就猶如空中樓閣，因此，將新知識(shí)建立在學(xué)生原有的認(rèn)知水平上才能使學(xué)生獲得最大的發(fā)展。從整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)來看，相比較化學(xué)教參提供的參考課時(shí)數(shù)少了兩個(gè)課時(shí)，節(jié)省了時(shí)間。從教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究的結(jié)果來看，教師對(duì)課堂教學(xué)的掌控，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握以及對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的提升都取得了良好效果

3、。對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的有效性的檢驗(yàn)除了筆紙測(cè)驗(yàn)外，學(xué)生課堂內(nèi)外的表現(xiàn)也是對(duì)檢驗(yàn)有效性的一個(gè)重要指標(biāo)。筆者在本課題的研究中，觀察課堂學(xué)生表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生上課睡覺的人數(shù)基本沒有了，參與到課堂討論學(xué)習(xí)的人也逐漸增加，通過與學(xué)生的談話了解到，學(xué)生對(duì)于課堂的參與感增加了。從課后練習(xí)與作業(yè)來看，不寫練習(xí)和作業(yè)的人也在逐漸減少。究其原因，很多學(xué)生都說，以前上課都聽不懂，就不愿意寫，而現(xiàn)在自己都會(huì)寫了就不會(huì)再抄襲別人的了?？上驳氖怯幸徊糠秩碎_始