1、㈣刪㈣J『f『f舢川刪Y32954mlJUi0II(1l5lJ／II“學(xué)校代碼!Q壘笪研究類型f『1y鼢2：二旰籠大學(xué)ZHEJlANGN0RMALUNIVERSlTY碩士專業(yè)學(xué)位論文題目I_一翅高史竺力生運動==概盒堂習(xí)進險硒窒專業(yè)學(xué)位類別：全旦。劍熬直塑一學(xué)科領(lǐng)域：堂盤塾堂(塹堡2年級：2Q15堡研究‘生：鏖塹蕉指導(dǎo)教師：鱟3L墮絲釜中圖分類號：Q魚圣3：2論文提交時間：2Q12年上月盟日初高中“力與運動“概念學(xué)習(xí)進階研究摘要我國《普

2、通高中物理課程標準(實驗)》中指出：“高中物理是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的fj基礎(chǔ)課程，與九年義務(wù)教育物理或科學(xué)課程相銜接，旨在進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?！睘榱耸垢咭恍律M快適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)，順利從初中階段過渡到高中階段，教師則要幫助學(xué)生做好初高中物理學(xué)習(xí)的銜接，這是高中物理教學(xué)的首要任務(wù)。力與運動是初高中物理學(xué)習(xí)的一個重要概念，也是物理學(xué)中較為抽象難學(xué)的一個概念。然而，高中物理教材把相對抽象難學(xué)的力與運動放在高中物理學(xué)習(xí)的起始階段，因此

3、很多初中生在剛接觸高中物理學(xué)習(xí)時會感到難以適應(yīng)。本研究通過分析了初高中力與運動學(xué)生的學(xué)習(xí)之路，分析力與運動概念銜接上所要注意的問題，并針對這些問題提出可行的建議，旨在降低學(xué)生高中物理學(xué)習(xí)的臺階。研究以高一學(xué)生對力與運動概念的掌握情況為研究對象，通過認知診斷方式了解學(xué)生對力與運動概念的認知發(fā)展過程，根據(jù)學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)之路構(gòu)建力與運動概念的學(xué)習(xí)進階，并以此作為教學(xué)工作展開的依據(jù)，對高中力與運動這塊教材內(nèi)容提出相關(guān)建議。研究結(jié)果表明：(

4、1)通過文獻分析、學(xué)生訪談、學(xué)科專家討論確定了本研究的認知診斷模型中所包含的屬性及屬性層級關(guān)系，該屬性層級關(guān)系共包含了8個屬性，分別是“力的概念”(A1)、“力的作用效果”(A2)、“運動快慢的描述”(A3)、“運動快慢變化的描述”(A4)、“受力分析”(A5)、“慣性”(A6)、“牛頓第一定律”(A7)、“牛頓第二定律”(A8)。并通過對學(xué)生的訪談、學(xué)科老師討論確定了這八個屬性之間的層級關(guān)系。其中，A1、A3分別是A2、A4的先決條件