1、分類號(hào)，Q生2zⅢ洲㈣洲《Y3222504密級(jí)；公Ⅱ單位代碼：!Q≥垂學(xué)號(hào)：』2Q!!!Q籩l刃f卸瓤史誓專業(yè)學(xué)位碩士論文⑧論文作者：金盎蘭指導(dǎo)教師：韭遞專業(yè)學(xué)位類別：煎直亟專業(yè)領(lǐng)域：堂整教鱟，垃堡論文形式：座囝壁究所在學(xué)院：地理童盜翌疊堂堂院論文提交日期：2Q!Z生≥曰!Q目論文答辯日期：2Q!!生曰目目==Ⅵ一訕一目RⅡ姐砸蚵文＆蝴鏊；摘要翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中自然地理教學(xué)中的應(yīng)用研究學(xué)科教學(xué)地理專業(yè)論文作者：余春蘭指導(dǎo)教師：張洋摘

2、要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式起源于國(guó)外，通過現(xiàn)代信息技術(shù)將知識(shí)的傳遞放到課前，知識(shí)的內(nèi)化放在課堂上。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以“學(xué)為中心”，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、探究能力，這與新課改理念不謀而合。本文旨在立足高中自然地理教學(xué)，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式這一教學(xué)模式，探索出一條提高自然地理教學(xué)效果的道路。本研究首先采用問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法、實(shí)驗(yàn)法等研究方法，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、掌握學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論為理論基礎(chǔ)，分析了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模

3、式的特征、優(yōu)勢(shì)，并探討了在高中自然地理教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的可行性。其次，在國(guó)外學(xué)者的研究基礎(chǔ)上構(gòu)建了高中自然地理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型，并詳細(xì)解讀了實(shí)施流程。再次，筆者選取四川省一所中學(xué)的高一年級(jí)兩個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，在一個(gè)班實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，在另一個(gè)班實(shí)施傳統(tǒng)課堂教學(xué)。在實(shí)踐結(jié)束后，通過對(duì)兩個(gè)班的考試成績(jī)進(jìn)行對(duì)比分析，以及對(duì)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)班級(jí)的問卷分析，從而驗(yàn)證在高中自然地理教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的效果。最后，闡述了本課題的研究結(jié)論，并指出