1、碩士學(xué)位論文論文作者：學(xué)科專業(yè)：指導(dǎo)教師：培養(yǎng)單位：培養(yǎng)類別：完成時(shí)間：沈陽師范大學(xué)學(xué)位評定委員會(huì)單位代碼：單位代碼：10166教育學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型研究教育學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型研究——————以沈陽師范大學(xué)為例以沈陽師范大學(xué)為例黃茜高等教育學(xué)唐衛(wèi)民教授教育科學(xué)學(xué)院全日制2016年5月23日I教育學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型研究教育學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型研究——————以沈陽師范大學(xué)為例以沈陽師范大學(xué)為例中文摘要中文摘要

2、隨著教師教育體制改革，師范院校由三級向兩級合并，中師的取消，使教育學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生再無對口工作。同時(shí)綜合大學(xué)的參與，加劇本專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力。教師資格證統(tǒng)考制度改革，使教育學(xué)專業(yè)無師范優(yōu)勢。致此師范院校是否有必要存在，教育學(xué)本科專業(yè)是否繼續(xù)開設(shè)，成為人們熱議的話題。反之，雖然學(xué)生就業(yè)困難，可教育學(xué)專業(yè)有龐大的規(guī)模、穩(wěn)定的師資及理論知識(shí)，且中國教育需要一定的教育學(xué)研究人才。因此，改革教育學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式成為當(dāng)務(wù)之急。本文以教育的內(nèi)外

3、部關(guān)系規(guī)律和人的全面發(fā)展學(xué)說為理論基礎(chǔ)，掌握我國教育學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的歷史演變，歸納出各高校教育學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式主要為：本科專業(yè)方向型人才培養(yǎng)模式、本碩連讀型人才培養(yǎng)模式、研究型人才培養(yǎng)模式、特色班級型人才培養(yǎng)模式、定制計(jì)劃型人才培養(yǎng)模式。以沈陽師范大學(xué)為例，通過問卷調(diào)查和補(bǔ)充訪談形式，探討沈陽師范大學(xué)教育學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式優(yōu)缺點(diǎn)?？偨Y(jié)出適合我國教育學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型的建議和對策。教育學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型為拔尖型人

4、才培養(yǎng)模式，以拔尖型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，將教育學(xué)專業(yè)方向分為：學(xué)校教師類、教育科研類、教育行政管理類、職后培訓(xùn)教師及資格證培養(yǎng)教師類。專業(yè)為不同方向?qū)W生設(shè)置不同的課程，多種教學(xué)方法的合并運(yùn)用，增設(shè)短期課程，增加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，推廣社會(huì)服務(wù)職能，即增加學(xué)生的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又可提高教育學(xué)專業(yè)的社會(huì)知名度及影響力。加強(qiáng)教學(xué)和評估機(jī)制的管理與操作，改革學(xué)生管理評價(jià)制度，實(shí)行本科生導(dǎo)師制，建立質(zhì)量檢測、評估中心及專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，