1、索取號(hào)：魚(yú)魚(yú)!Q么墨：壘壘壘；!壘Q魚(yú)21Q魚(yú)!密級(jí)：公玨洲m㈣㈣㈣㈨ⅧY3311689南京師冠犬掌教育碩士學(xué)位論文窿膩幼兒園主題性區(qū)域活動(dòng)實(shí)施現(xiàn)狀個(gè)案研究研究生：指導(dǎo)教師：培養(yǎng)單位：專(zhuān)業(yè)學(xué)位領(lǐng)域：完成時(shí)間：答辯時(shí)間：撾甜甜厘置霞汪匾數(shù)直型堂堂院堂藍(lán)教直星Q!魚(yú)笙墨且2壘目呈Q!魚(yú)笙壘且2殳目摘要摘要研究表明，主題性區(qū)域活動(dòng)滲透了主題活動(dòng)的目標(biāo)和價(jià)值，能提高幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)幼兒自我建構(gòu)、自我學(xué)習(xí)和自我發(fā)展。那么，目前幼

2、兒園主題性區(qū)域開(kāi)展和實(shí)施的現(xiàn)狀到底如何呢又積累了哪些經(jīng)驗(yàn)?zāi)貫樘骄恳陨蠁?wèn)題，研究者欲以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的T園某中班為研究對(duì)象，了解教師在真實(shí)復(fù)雜的教育情境中，如何規(guī)劃、實(shí)施、指導(dǎo)主題性區(qū)域活動(dòng)，即對(duì)樣本本身進(jìn)行深入的研究以獲取主題性區(qū)域?qū)嵤┲械挠幸娼?jīng)驗(yàn)，以供借鑒。本研究綜合利用觀(guān)察法、訪(fǎng)談法以及文獻(xiàn)分析法對(duì)南京市T幼兒園某中班進(jìn)行為期兩個(gè)月的詳細(xì)現(xiàn)狀調(diào)研，并通過(guò)拍照、錄音、訪(fǎng)談的形式確保資料的收集。在研究過(guò)程中，研究者以該班每個(gè)主題性區(qū)域?yàn)榫€(xiàn)

3、索，詳細(xì)地描述了它們動(dòng)態(tài)的實(shí)施現(xiàn)狀。具體針對(duì)每個(gè)主題性區(qū)域的設(shè)置緣由、材料提供、幼兒活動(dòng)情形以及在實(shí)施過(guò)程中教師指導(dǎo)進(jìn)行詳細(xì)介紹。通過(guò)對(duì)實(shí)施現(xiàn)狀的整理、分析和歸納發(fā)現(xiàn)，該班積累了以下經(jīng)驗(yàn)：第一、在主題性區(qū)域類(lèi)型確定上，教師通常會(huì)綜合考慮：當(dāng)前主題內(nèi)容范疇、區(qū)域的特質(zhì)、當(dāng)前幼兒的興趣需要、T園積淀的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)。第二、在主題性區(qū)域空間確定上，教師有三種方案：改造常規(guī)性區(qū)域、創(chuàng)設(shè)新的區(qū)域活動(dòng)空間、靈活調(diào)整和利用可用空間。第三、在主題性區(qū)域材料投

4、放上，一方面通過(guò)增加新材料，一方面通過(guò)靈活改變和調(diào)整班級(jí)已有材料的利用方式，材料的來(lái)源渠道多元化：幼兒園資源室、班級(jí)資源角、家長(zhǎng)資源。第四、在主題性區(qū)域中教師指導(dǎo)上，歸納為：通過(guò)材料引導(dǎo)、以游戲者身份引導(dǎo)，教師更多時(shí)候是觀(guān)察者、支持者、旁觀(guān)者的角色：本研究通過(guò)對(duì)T園某中班主題性區(qū)域?qū)嵤┈F(xiàn)狀的研究，也得出以下保障主題性區(qū)域?qū)嵤┬Ч膯⑹荆旱谝弧⒅黝}性區(qū)域中的教師：班級(jí)教師間合作、融洽的氛圍、教師與家長(zhǎng)、社區(qū)的有效互動(dòng)與合作、教師自身的不斷