1、<p>　　家庭環(huán)境對(duì)小學(xué)生心理健康的影響</p><p>　　【摘要】以往的研究都指出家庭環(huán)境是影響小學(xué)生心理健康的重要因素之一。本文隨機(jī)抽取了武漢市魯巷實(shí)驗(yàn)小學(xué)100位小學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，通過(guò)對(duì)家庭環(huán)境五個(gè)方面的對(duì)比分析，探討不同家庭環(huán)境對(duì)小學(xué)生心理健康的影響。研究表明，獨(dú)生子女的心理健康水平高于非獨(dú)生子女的心理健康水平，非單親家庭子女的心理健康水平高于單親家庭的心理健康水平，非外來(lái)務(wù)工家庭子女的心

2、理健康水平高于外來(lái)務(wù)工家庭子女的心理健康水平，父母文化水平高的家庭子女的心理健康水平高于父母文化水平低的家庭子女的心理健康水平。良好的家庭環(huán)境有利于孩子養(yǎng)成健康的心理，父母應(yīng)著重創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的家庭環(huán)境，讓孩子健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。</p><p>　　【關(guān)鍵詞】：小學(xué)生；心理健康；家庭環(huán)境</p><p>　　Abstract: Previous studies have pointed ou

3、t that family environment is an important factor, which affect the primary-school student’s psychological health. In this article we random selected 100 students from Wuhan Luxiang Experimental Primary School for researc

4、h; to discussing how the different family environment affect students’ psychological health, by analyzing five aspects of family environment. According to the research shows: the single-child family students’ psychologic

5、al healthy level h</p><p>　　Keywords: primary; psychological health; family environment.</p><p><b>　　一.文獻(xiàn)綜述</b></p><p>　　小學(xué)生作為一種特殊的社會(huì)群體，正處于世界觀，價(jià)值觀，人生觀的初步形成階段，生理和心理迅速發(fā)展?？?/p>

6、近年來(lái)，關(guān)于小學(xué)生自殺，離家出走，校園暴力等事件頻繁發(fā)生，反應(yīng)出當(dāng)前小學(xué)生的心理健康水平偏低，普遍存在各種心理問(wèn)題。關(guān)注小學(xué)生的心理健康問(wèn)題一直是一個(gè)重要課題。</p><p>　　那么影響小學(xué)生心理健康的因素有哪些呢？</p><p>　　薛慶蘭（2009）認(rèn)為小學(xué)生存在的主要心理問(wèn)題表現(xiàn)為：第一，學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題；第二，人際關(guān)系方面的問(wèn)題；第三，情緒方面的問(wèn)題；第四，道德品質(zhì)方面的問(wèn)題。

7、而影響這些問(wèn)題的因素主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。</p><p>　　許曉杰（2008）認(rèn)為造成小學(xué)生心理不健康的因素很多，其中家庭環(huán)境，學(xué)校環(huán)境和社會(huì)環(huán)境是重要因素，此外小學(xué)生的自身身心發(fā)展也是影響小學(xué)生心理健康的重要因素之一，這里包括三方面：一是小學(xué)生的妒忌心理，二是小學(xué)生不被尊重引起的苦悶心理，三是小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)迷戀綜合癥。</p><p>　　與此相似的是衛(wèi)萍，陳

8、雪梅（2007），他們認(rèn)為影響小學(xué)生心理健康的因素主要有四個(gè)方面：一是個(gè)體因素，是影響小學(xué)生心理健康的內(nèi)在原因；二是家庭環(huán)境，是影響小學(xué)生心理健康的重要因素；三是學(xué)校教育，是影響小學(xué)生心理健康的主導(dǎo)因素；四是社會(huì)環(huán)境，是影響小學(xué)生心理健康的誘發(fā)因素。</p><p>　　在眾多的研究者的研究結(jié)果中，影響小學(xué)生心理健康的主要因素都包含了家庭環(huán)境的影響，家庭環(huán)境對(duì)小學(xué)生心理健康的影響可見(jiàn)一斑。有言道，家庭是人生的港灣

9、，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。由此可見(jiàn)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育起著至關(guān)重要的作用，家庭環(huán)境往往能影響一個(gè)孩子一生的道路。</p><p>　　針對(duì)家庭環(huán)境對(duì)小學(xué)生的心理健康的影響，也有許多研究者做了專門的調(diào)查。</p><p>　　馬梁紅，藍(lán)瓊麗等人（2007）采用小學(xué)生心理健康診斷測(cè)驗(yàn)（MHT）和家庭環(huán)境量表（FES）對(duì)柳州市四所小學(xué)三、四年級(jí)1781名小學(xué)生的心理健康狀況及其家庭環(huán)境進(jìn)行調(diào)查，用

10、SPSS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，檢測(cè)出小學(xué)生心理健康問(wèn)題總分檢出率為4.49%，各種心理健康問(wèn)題總檢出率高達(dá)64.79%。多元回歸分析發(fā)現(xiàn)家庭環(huán)境中的親密度、情感表達(dá)、知識(shí)性、娛樂(lè)性、組織性對(duì)小學(xué)生心理健康有積極影響；家庭環(huán)境中的矛盾性、獨(dú)立性、成功性、道德宗教、控制性對(duì)小學(xué)生心理健康有消極影響。</p><p>　　譚曉云，李寧燕（2008）利用分層整群抽樣的方法選擇宣武區(qū)某小學(xué)1-6年級(jí)的在讀學(xué)生，采用《小學(xué)

11、生心理健康評(píng)定量表》進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并用Epidata軟件包建立數(shù)據(jù)庫(kù)，二次錄入數(shù)據(jù)后，采用SPSS11.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果顯示獨(dú)生子女的心理健康水平高于非獨(dú)生子女；有異常行為的子女多發(fā)生在父母是高中文化以下的家庭；家庭經(jīng)濟(jì)收入對(duì)子女心理健康影響不明顯，這一點(diǎn)與其他研究者所得出的家庭經(jīng)濟(jì)對(duì)子女心理健康有顯著影響存在差異。</p><p>　　綜上所述，影響小學(xué)生心理健康的因素很多，其中家庭環(huán)境對(duì)小學(xué)生心理健

12、康產(chǎn)生非常重要影響。而目前的相關(guān)研究還有不完善或存在一些爭(zhēng)執(zhí)的地方，因此，繼續(xù)探討家庭環(huán)境對(duì)小學(xué)生的心理健康的影響還具有重要意義。</p><p><b>　　二.問(wèn)題提出</b></p><p>　　一個(gè)人的心理健康狀況與他們的成長(zhǎng)環(huán)境是密切相關(guān)的，而這些成長(zhǎng)環(huán)境中，家庭環(huán)境無(wú)疑是其中的主要因素。人從出生一刻起就開(kāi)始收到家庭環(huán)境的的影響，不同的家庭環(huán)境造就不同的人物

13、性格。心理學(xué)對(duì)家庭的定義為：“在現(xiàn)代社會(huì)里，家庭是合情、合理、合法地滿足三種基本需求（生理需求，精神需求和社會(huì)需求）的特殊功能組織。”在這個(gè)復(fù)雜的社會(huì)里，家庭的結(jié)構(gòu)也變得復(fù)雜起來(lái)，例如獨(dú)生子女家庭與非獨(dú)生子女家庭，單親家庭與非單親家庭，父母文化水平很高的家庭與父母文化水平不高的家庭，高收入家庭和低收入家庭等等。不同的家庭環(huán)境造就不同的孩子，而面對(duì)這樣復(fù)雜的家庭狀況，現(xiàn)在的小學(xué)生的心理狀況更是令人擔(dān)憂。因此筆者意圖重點(diǎn)研究影響小學(xué)生心理健

14、康因素中的家庭因素，初步探討家庭環(huán)境對(duì)小學(xué)生心理健康的影響。</p><p><b>　?。ㄒ唬┭芯磕康?lt;/b></p><p>　　在借鑒已有研究基礎(chǔ)上，通過(guò)問(wèn)卷形式調(diào)查研究小學(xué)生的家庭環(huán)境，初步探討家庭環(huán)境對(duì)小學(xué)生的心理健康的影響，從而進(jìn)一步探討如何從家庭環(huán)境著手，改善小學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，為父母改善其家庭環(huán)境，使小學(xué)生健康成長(zhǎng)提供一些依據(jù)。</p>&

15、lt;p><b>　　（二）研究假設(shè)</b></p><p>　　以往的研究都不約而同地指出家庭環(huán)境作為影響小學(xué)生心理健康的重要因素之一，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要的影響。因此本次研究提出如下假設(shè)：良好的家庭環(huán)境有利于小學(xué)生健康的心理狀況的培養(yǎng)。</p><p><b>　　三.研究方法</b></p><p><

16、b>　?。ㄒ唬┭芯咳?lt;/b></p><p>　　武漢市魯巷實(shí)驗(yàn)小學(xué)隨機(jī)抽取三年級(jí)和五年級(jí)學(xué)生，發(fā)放問(wèn)卷共100份，回收有效問(wèn)卷90份。以下是各年級(jí)基本情況。</p><p>　　表1各年級(jí)人數(shù)分布情況</p><p><b>　?。ǘ┭芯抗ぞ?lt;/b></p><p>　　根據(jù)“《小學(xué)生心理健康量表

17、》的驗(yàn)證性因素分析”張雅明，王永麗（2004）和“小學(xué)生心理健康的結(jié)構(gòu)和量表編制”鄭日昌，張穎（2008）兩篇文獻(xiàn)的描述，自編關(guān)于家庭環(huán)境對(duì)小學(xué)生心理健康影響評(píng)定量表。該量表分為兩部分，第一部分為小學(xué)生基本情況，其中第4題到第9題調(diào)查小學(xué)生的家庭情況，主要從是否獨(dú)生子女，是否單親家庭，是否外來(lái)務(wù)工家庭及父母文化程度和家庭經(jīng)濟(jì)水平五個(gè)方面考察家庭環(huán)境。第二部分為主要量表，分五個(gè)維度：學(xué)習(xí)適應(yīng)，學(xué)校人際，親子關(guān)系，自我概念，生活適應(yīng)。據(jù)鄭日

18、昌（2008）等人定義：“學(xué)習(xí)適應(yīng)”是指?jìng)€(gè)體多大程度能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的讀書、注意力、課業(yè)習(xí)作等方面的良好的固化行為；“學(xué)校人際”指?jìng)€(gè)體多大程度能夠與同伴、教師建立恰當(dāng)關(guān)系；“親子關(guān)系”指?jìng)€(gè)體多大程度能夠與父母建立親密關(guān)系；“自我概念”指?jìng)€(gè)體對(duì)自我現(xiàn)狀的滿意或接納程度及多大程度能夠?qū)ψ晕疫M(jìn)行激勵(lì)、調(diào)節(jié)和管理；“生活適應(yīng)”指?jìng)€(gè)體多大程度能夠有效規(guī)劃、料理、調(diào)控自己的日常生活，做出保護(hù)自己安全的基本行為，遵守學(xué)校及之外生活中的

19、基本規(guī)章制度。其中每個(gè)維度5個(gè)題目，共25題。該量表采用likert5分法（“1”表示完全不符</p><p><b>　　表2量表信度系數(shù)</b></p><p><b>　?。ㄈ┭芯坎襟E</b></p><p><b>　　1.問(wèn)卷調(diào)查</b></p><p>　　本研究

20、采用調(diào)查問(wèn)卷的形式進(jìn)行研究，分別對(duì)三年級(jí)和五年級(jí)的學(xué)生實(shí)施《家庭環(huán)境對(duì)小學(xué)生心理健康影響評(píng)定量表》的測(cè)查，隨堂測(cè)試，統(tǒng)一指導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立完成問(wèn)卷，當(dāng)堂收回。收集每個(gè)測(cè)試對(duì)象的基本情況，并分析結(jié)果。</p><p>　　2.數(shù)據(jù)錄入與統(tǒng)計(jì)方法</p><p>　　利用SPSS17.0錄入、編碼、統(tǒng)計(jì)、分析，主要采用的統(tǒng)計(jì)方法有，可靠性分析，描述性分析，相關(guān)分析等等。</p>&l

21、t;p><b>　　四.結(jié)果分析</b></p><p>　?。ㄒ唬┆?dú)生子女與非獨(dú)生子女心理健康狀況差異分析</p><p>　　圖3獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女心理健康狀況差異分析</p><p>　　如圖3所示，獨(dú)生子女在學(xué)習(xí)適應(yīng)，學(xué)校人際，親子關(guān)系，自我概念，生活適應(yīng)五個(gè)維度的得分均高于非獨(dú)生子女的得分，說(shuō)明獨(dú)生子女的心理健康狀況普遍較非獨(dú)

22、生子女略好。自我國(guó)實(shí)行計(jì)劃生育政策以來(lái)，在城市地區(qū)實(shí)行得較好，而在偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)則實(shí)行得不夠好。本次調(diào)查的武漢市魯巷實(shí)驗(yàn)小學(xué)屬于城區(qū)小學(xué)，在此環(huán)境下，獨(dú)生子女在家庭里所受到的關(guān)注要比非獨(dú)生子女多，享有的各方面條件也比非獨(dú)生子女好，其中當(dāng)然也有父母對(duì)子女學(xué)習(xí)上的期望。所以在學(xué)習(xí)適應(yīng)方面，獨(dú)生子女不管是從自身意愿還是從外部環(huán)境來(lái)看，都會(huì)表現(xiàn)得比較突出。而非獨(dú)生子女大部分享有不到等同獨(dú)生子女那么優(yōu)越的條件，他們的父母多數(shù)從事高強(qiáng)度的工作（在此次

23、調(diào)查中，外來(lái)務(wù)工家庭中37.4%的家庭只有一個(gè)孩子，而62.6%的家庭有二個(gè)或者以上的孩子），對(duì)子女的關(guān)注不會(huì)太多，而分到每個(gè)子女身上的就更少。從外部條件來(lái)說(shuō)，非獨(dú)生子女比不上獨(dú)生子女，但從自身的學(xué)習(xí)意愿來(lái)說(shuō)，非獨(dú)生子女可能比獨(dú)生子女擁有更強(qiáng)烈的求知欲，因此非獨(dú)生子女在學(xué)習(xí)上不會(huì)落后與獨(dú)生子女太多。在學(xué)校人際方面，獨(dú)生子女由于長(zhǎng)期只與父母接觸，所以對(duì)尋找同齡伙伴或談得來(lái)的人有很強(qiáng)烈的欲望，而非獨(dú)生子女由于長(zhǎng)期與兄</p>

24、<p>　?。ǘ﹩斡H家庭與雙親健全子女的心理健康狀況差異分析</p><p>　　圖4單親家庭與雙親健全子女的心理健康狀況差異分析</p><p>　　如圖4所示，單親家庭的子女和非單親家庭的子女在學(xué)習(xí)適應(yīng)，學(xué)校人際，親子關(guān)系三個(gè)維度的得分互有高低，差別不是很大，在自我概念和生活適應(yīng)兩個(gè)維度，非單親家庭子女的得分明顯比單親家庭子女的得分要高。說(shuō)明從整體上來(lái)看，非單親家庭的子女的

25、心理健康狀況要比單親家庭的子女的心理狀況良好。首先在學(xué)習(xí)適應(yīng)方面，從我的訪談?dòng)涗浝锟梢钥吹?，單親家庭的子女一部分會(huì)和正常家庭子女一樣，喜歡學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，一部分也會(huì)不喜歡學(xué)習(xí)，而非單親家庭的子女的學(xué)習(xí)情況也是參差不齊，所以單親與非單親家庭的子女在學(xué)習(xí)適應(yīng)上差別不大。在學(xué)校人際方面，雖然統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)忽悠交錯(cuò)的形態(tài)，但是對(duì)照量化表可以發(fā)現(xiàn)，非單親家庭的孩子容易與同學(xué)們友好相處，積極參加集體活動(dòng)，但是擁有交情很深的朋友的比例卻不高，而單親家庭的

26、孩子往往與同學(xué)關(guān)系緊張，不喜歡與人交往，一旦有了朋友，就是關(guān)系非常好的朋友。從訪談中我還注意到，一般非單親家庭的孩子交友是選擇比較廣泛，而單親家庭的孩子，往往選擇的是與自己有著類似經(jīng)歷或家庭情況的同學(xué)作為朋友。而有關(guān)親子關(guān)系，依然要仔細(xì)對(duì)照量化表，不難發(fā)現(xiàn)，單親家庭的孩子往往對(duì)父母的感情更深，或者正是因?yàn)槭ミ^(guò)才知道珍惜，但是單親</p><p>　?。ㄈ┩鈦?lái)務(wù)工家庭與非外來(lái)務(wù)工家庭子女的心理健康狀況差異分析&

27、lt;/p><p>　　圖5外來(lái)務(wù)工家庭與非外來(lái)務(wù)工家庭子女的心理健康狀況差異分析</p><p>　　如圖5所示，在學(xué)習(xí)適應(yīng)方面，非外來(lái)務(wù)工家庭子女的得分明顯比外來(lái)務(wù)工家庭子女的得分高，說(shuō)明外來(lái)務(wù)工家庭的子女在學(xué)習(xí)上受家庭因素的影響和非外來(lái)務(wù)工家庭的子女還存在一定的差距，家庭住址的變遷、生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境的變化都是其中的原因。在學(xué)校人際方面非外來(lái)務(wù)工家庭子女的得分比外來(lái)務(wù)工家庭子女的得分略高

28、，但差距不大，說(shuō)明不管哪種家庭在處理學(xué)校人際關(guān)系時(shí)都有自己獨(dú)到理由。在親子關(guān)系方面，非外來(lái)務(wù)工家庭子女的得分比外來(lái)務(wù)工家庭子女的得分高，原因是外來(lái)務(wù)工家庭由于父母工作的原因，與子女的溝通比較少。根據(jù)調(diào)查，很多外來(lái)務(wù)工子女年幼時(shí)由在老家的祖父母養(yǎng)育，直到讀書年齡才被接到父母身邊。由于從小的疏離，一部分孩子對(duì)父母的感覺(jué)比較微妙。在自我概念方面，非外來(lái)家庭子女的得分遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于外來(lái)家庭子女的得分，究其原因是外來(lái)務(wù)工家庭的子女漂泊在外，在心理上有種

29、不如別人的感覺(jué)，再加上父母多從事一些辛苦的工作，自卑感更加強(qiáng)烈，所以自我滿意度偏低，不如非外來(lái)家庭的子女。在生活適應(yīng)方面，非外來(lái)家庭子女的得分也比外來(lái)家庭子女的得分高，原因是外來(lái)務(wù)工家庭的子女一般生活條件相對(duì)艱苦一些，同時(shí)由于生活環(huán)境的改變，原本比較有條理的生活到新環(huán)</p><p>　　（四）父母文化水平不同的家庭子女心理健康狀況差異分析</p><p>　　圖6父母文化水平不同的家庭子

30、女心理健康狀況差異分析</p><p>　　如圖6所示，在學(xué)習(xí)適應(yīng)方面，雖然圖中不同文化水平的家庭差異不是很明顯，從量化表中可以看出父母在高中文化水平的家庭子女得分最高，父母文化水平在大學(xué)及以上的家庭子女的得分與父母文化水平在初中及以下的家庭子女的得分略高一點(diǎn)，原因是不管在什么樣的家庭，家長(zhǎng)對(duì)孩子在學(xué)習(xí)上的期望都是很高的，可能父母的文化水平在指導(dǎo)孩子課業(yè)時(shí)有所幫助，但孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)習(xí)慣等還是由孩子

31、自己的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)意愿決定的。在學(xué)校人際方面，父母文化水平在大學(xué)及以上的家庭子女得分最高，父母文化水平在高中的家庭子女得分次之，父母文化水平在初中及以下的家庭子女得分最低，原因是父母文化水平越高，就越懂得如何教導(dǎo)孩子以后的生存之道，而與人交流是一項(xiàng)重要的生存技能，所以父母文化水平高的家庭子女在人際關(guān)系方面處理的比較好。在親子關(guān)系方面，父母文化水平在初中及以下的家庭子女的得分最高，父母文化水平在大學(xué)及以上的家庭子女得分最低。原因可能是

32、文化水平高的父母對(duì)孩子的期望值也很高，給孩子的壓力也大，導(dǎo)致親子關(guān)系不是非常融洽，相反，文化水平低的父母對(duì)孩子的期望值也很高，但或許不會(huì)給孩子施行高壓政策，也就相處得好一些。在自我概念方面</p><p>　?。ㄎ澹┘彝ソ?jīng)濟(jì)收入水平不同的家庭子女心理健康狀況差異分析</p><p>　　圖7家庭經(jīng)濟(jì)收入水平不同的家庭子女心理健康狀況差異分析</p><p>　　如圖

33、7所示，在學(xué)校適應(yīng)，學(xué)校人際，親子關(guān)系，自我概念，生活適應(yīng)五個(gè)方面，家庭收入在1000-5000的子女得分最高，家庭收入在9000以上的子女得分最低，原因可能是小學(xué)生對(duì)家庭收入還沒(méi)有一個(gè)很明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己家庭的月收入也不是很清楚，所以在填寫問(wèn)卷時(shí)真實(shí)性很低，在此就不做細(xì)致研究了。而據(jù)譚曉云、李寧燕（2008）年的研究，家庭經(jīng)濟(jì)收入對(duì)子女的心理健康沒(méi)有顯著的影響。</p><p><b>　　五.結(jié)論&

34、lt;/b></p><p>　　通過(guò)對(duì)家庭環(huán)境五個(gè)方面的對(duì)比分析：獨(dú)生子女家庭與非獨(dú)生子女家庭，單親家庭與非單親家庭，外來(lái)務(wù)工與非外來(lái)務(wù)工家庭，父母文化水平高與父母文化水平低的家庭，經(jīng)濟(jì)收入高與經(jīng)濟(jì)收入低的家庭，得出獨(dú)生子女的心理健康水平高于非獨(dú)生子女的心理健康水平，非單親家庭子女的心理健康水平高于單親家庭的心理健康水平，非外來(lái)務(wù)工家庭子女的心理健康水平高于外來(lái)務(wù)工家庭子女的心理健康水平，父母文化水平高的

35、家庭子女的心理健康水平高于父母文化水平低的家庭子女的心理健康水平。說(shuō)明家庭環(huán)境不同，孩子的心理健康水平還是有很大差別的，良好的家庭環(huán)境有利于孩子養(yǎng)成健康的心理。父母關(guān)注孩子的健康成長(zhǎng)，特別是心理的健康成長(zhǎng)，應(yīng)著重創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的家庭環(huán)境，讓孩子健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)：</b></p><p>　?。?］薛慶蘭.淺談?dòng)绊懶W(xué)生心理健康的環(huán)

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37、中國(guó)心理衛(wèi)生雜志,2004,18(4)</p><p>　　［5］鄭日昌,張穎,劉視湘.小學(xué)生心理健康的結(jié)構(gòu)和量表編制. 教育測(cè)量與評(píng)價(jià)（理論版）2008,（9）</p><p>　?。?］譚曉云,李寧燕.家庭環(huán)境對(duì)小學(xué)生心理健康的影響.中國(guó)社區(qū)醫(yī)師.2008,24（7）</p><p>　?。?］馬粱紅,藍(lán)瓊麗,田昕,駱桂秀,陳意曼,張小玲,農(nóng)超英,韋家成,小學(xué)生

38、心理健康與家庭環(huán)境相關(guān)性分析. 中國(guó)健康心理學(xué)雜志, 2007，15(9)</p><p>　?。?］彭海芹.淺談小學(xué)生心理健康與家庭環(huán)境的改善.大家.2010，（5）</p><p>　?。?］孔德榮.學(xué)習(xí)不良兒童的家庭心理環(huán)境因素.中國(guó)心理學(xué)雜志.2006，（04）</p><p>　?。?0］周燕.影響中小學(xué)生心理健康的主要家庭環(huán)境因素.2006，（02）&l

39、t;/p><p>　?。?1］彭厚鵬，羅五金.小學(xué)生心理健康問(wèn)題及其影響因素研究.醫(yī)學(xué)與社會(huì).2004，（05）</p><p>　　［12］郭曉飛.影響中小學(xué)生心理健康的家庭因素調(diào)查與思考.教育探索2005，（11）</p><p>　?。?3］葉向陽(yáng)，劉志宏.未成年人心理健康問(wèn)題成因分析.理論界.2007，（7）</p><p>　?。?4］

40、劉天娥，龔倫軍.家庭教育對(duì)中小學(xué)生心理健康的影響與對(duì)策.現(xiàn)代婦女（理論版）.2010，（4）</p><p>　?。?5］劉暉，楊會(huì)芹.山區(qū)農(nóng)村小學(xué)生心理健康狀況及其影響因素研究.河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）.2011，13（1）</p><p>　?。?6］馬梁紅，唐崢華.影響小學(xué)生心理健康的家庭因素與干預(yù)的研究現(xiàn)狀.華夏醫(yī)學(xué).2004,17（5）</p><p&g

41、t;　　家庭環(huán)境因素對(duì)小學(xué)生心理健康的影響評(píng)定量表</p><p><b>　　測(cè)量目的：</b></p><p>　　綜合探討不同家庭環(huán)境對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)，學(xué)校人際，親子關(guān)系，自我概念和生活適應(yīng)五個(gè)方面的影響。</p><p><b>　　測(cè)量說(shuō)明：</b></p><p>　　心理健康被一些研

42、究者定義為：在這會(huì)文化和規(guī)范的約束下，個(gè)體一方面能夠積極調(diào)整自己的心理狀態(tài)，順應(yīng)日益變化的環(huán)境；另一方面能夠有效地、富有建設(shè)性的發(fā)展和完善個(gè)人生活。（鄭日昌，2004）小學(xué)生的心理健康問(wèn)題主要集中在學(xué)習(xí)，與同學(xué)，老師和家長(zhǎng)的關(guān)系，自我認(rèn)識(shí)，日常生活這些方面。該量表能夠?qū)τ绊懶W(xué)生心理健康中的家庭環(huán)境因素進(jìn)行測(cè)評(píng)。</p><p><b>　　量表簡(jiǎn)介：</b></p><

43、p>　　該量表由參考相關(guān)心理健康量表得出。量表分為5個(gè)維度，由5個(gè)部分組成。分別用A、B、C、D、E代表學(xué)習(xí)適應(yīng)、學(xué)校人際、親子關(guān)系、自我概念、生活適應(yīng)五個(gè)維度。</p><p><b>　　量表正文;</b></p><p>　　性別：　 年齡：　 學(xué)校：　　　　　　　　 班級(jí)：　　　 　家庭結(jié)構(gòu)（是否單親？是否獨(dú)生？）：　　　　　　　　</p>

44、<p>　　父母文化水平：　　　 家庭經(jīng)濟(jì)收入（月收入）：　　　　　　</p><p>　　指導(dǎo)語(yǔ)：（1）這是一份有關(guān)家庭環(huán)境對(duì)小學(xué)生心理健康的影響的評(píng)定量表，希望您能同我們密切合作，如實(shí)認(rèn)真的加以評(píng)定。</p><p>　?。?）量表采用Likert 5 點(diǎn)記分，“1”表示完全不符合，“2”表示多數(shù)不符合，“3”表示一般/不確定，“4”表示多數(shù)符合，“5”表示完全符合