1、<p><b>　　本科畢業(yè)論文</b></p><p>　　淺談開放性數(shù)學(xué)課堂下學(xué)生更有效學(xué)習(xí)的研究</p><p>　　學(xué)生姓名： 指導(dǎo)教師：</p><p><b>　　內(nèi)容摘要：</b></p><p>　　未來數(shù)學(xué)教學(xué)的方向必然是向開放性的數(shù)學(xué)課堂發(fā)展，在對開放性課堂較為深

2、入的研究的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)新教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及促成良好的新型師生關(guān)系，使學(xué)生在開放性的數(shù)學(xué)課堂上實現(xiàn)更有效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。</p><p><b>　　關(guān)鍵詞：</b></p><p>　　開放性 興趣培養(yǎng) 師生關(guān)系</p><p>　　Discussion on the open mathematics classro

3、om of students more effective learning research</p><p>　　Student Name: Istructor: </p><p>　　Abstract: </p><p>　　The future mathematics teaching is certain to be movin

4、g towards Mathematics classes. On the basis of the deep research of open classes, we use innovative teaching strategy to cultivate students’ interest in studying Math, and to form good relationship between students and t

5、eachers. Thus, the students can be more effective in open Mathematics classes.Key words:</p><p>　　Open relationship；Interested in training；The relationship of teachers and students 朗讀</p><p>　

6、　顯示對應(yīng)的拉丁字符的拼音</p><p><b>　　目 錄</b></p><p><b>　　1引言1</b></p><p>　　2建立開放性的數(shù)學(xué)課堂模式。1</p><p>　　2.1建立開放意識1</p><p>　　2.1.1素質(zhì)教育呼喚新的教學(xué)思想。

7、1</p><p>　　2.1.2“開放型”課堂充滿優(yōu)勢，切實可行。1</p><p>　　2.2落實開放策略2</p><p>　　2.2.1大膽嘗試“開放”，活躍課堂2</p><p>　　2.2.2 細(xì)心總結(jié)“開放”，改進(jìn)課堂3</p><p>　　3．注重數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)4</p>&l

8、t;p>　　3.1創(chuàng)設(shè)自由、寬松、民主、和諧的課堂氛圍。4</p><p>　　3.2創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣4</p><p>　　3.3讓學(xué)習(xí)充滿游戲性5</p><p>　　3.4創(chuàng)設(shè)競爭性情境6</p><p>　　3.5創(chuàng)設(shè)操作性情境6</p><p>　　3.6 創(chuàng)設(shè)體驗成功的情境6<

9、/p><p>　　4促成良好的新型師生關(guān)系7</p><p>　　4.1老師要真正的關(guān)心學(xué)生7</p><p>　　4.2老師要尊重學(xué)生、信任學(xué)生，以學(xué)生為本7</p><p>　　4.3努力和學(xué)生成為知心朋友，與學(xué)生平等的交流8</p><p>　　4.4老師要做學(xué)生的指引者、幫助者、而不是包辦者8</p

10、><p>　　4.5以身作則，為人師表8</p><p><b>　　5總結(jié)8</b></p><p><b>　　參考文獻(xiàn)9</b></p><p>　　淺談關(guān)于現(xiàn)代開放性數(shù)學(xué)課堂下學(xué)生更有效學(xué)習(xí)的研究</p><p><b>　　1引言</b>&l

11、t;/p><p>　　創(chuàng)建開放性的教學(xué)課堂，一直是我國教育改革的核心之一，這么多年來也取得了較大的成效。有效地數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)做到這三點：實施開放性的教學(xué)，注重數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)以及促成良好的師生關(guān)系。以下是我分別對這三點教學(xué)方法的一些簡單的探究</p><p>　　2建立開放性的數(shù)學(xué)課堂模式。</p><p>　　從廣義上理解開放式教學(xué)，可以看成是大課堂學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)不僅是在課堂

12、上，也可以通過包括網(wǎng)上學(xué)習(xí)來進(jìn)行。開放式教學(xué)在狹義上可以說是學(xué)校課堂教學(xué)，就課堂教學(xué)題材而言，它不僅可以來自教材，也可以來自生活，來自學(xué)生；就課堂教學(xué)方法而言，即在教學(xué)過程中通過對教材的個性化處理，使教學(xué)方法體現(xiàn)出靈活多樣的特點，并且在教學(xué)方法中運用"探索式"、"研究式"的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、研究，獲取知識；就課堂例題或練習(xí)題而言，開放式教學(xué)要體現(xiàn)在答案的開放性、條件的開放性，綜合開放題等開放

13、性的題上；就課堂師生關(guān)系而言，它要求教師既作為指導(dǎo)者，更作為參與者；它既重視教師對學(xué)生的指導(dǎo)，也重視教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)中吸取營養(yǎng)。</p><p><b>　　2.1建立開放意識</b></p><p>　　在封閉式的數(shù)學(xué)課教學(xué)中，教師把前人的知識掰開揉碎，繁說細(xì)講，直接灌輸給學(xué)生，生怕有半點遺漏，卻忽視了對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，造成了學(xué)生思維的惰性和學(xué)習(xí)的依賴性，也

14、抹殺了學(xué)生的個性．而教育的開放性正是要回歸到學(xué)習(xí)的本原，強調(diào)的是學(xué)習(xí)的過程，解放學(xué)生的思維、尊重學(xué)生的選擇、體現(xiàn)學(xué)生的價值。</p><p>　　2.1.1素質(zhì)教育呼喚新的教學(xué)思想。</p><p>　　傳統(tǒng)課堂教學(xué)思想有著根深蒂固的“三中心”，即以教師活動為主，以教師為中心；以傳授大綱和教材所規(guī)定的知識為主，以知識為中心；以課堂的灌輸式教學(xué)為主，以課堂為中心。這“三中心”思想忽視了課堂中

15、學(xué)生的主體地位，忽視了學(xué)生自身能力的培養(yǎng)，忽視了教學(xué)中的實踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成了一個被動接受、吸納過程，其脫離現(xiàn)代科技和經(jīng)濟社會發(fā)展實際的弊端日漸顯現(xiàn)。實施符合素質(zhì)教育要求的課堂教學(xué)，必須改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)思想，樹立現(xiàn)代教學(xué)觀念。變革傳統(tǒng)的教師“一言堂”的課堂教學(xué)模式，倡導(dǎo)新型的學(xué)生“多言堂”的全方位立體互動的開放型課堂教學(xué)模式，學(xué)生在課堂里首先必須是自由的，才能有所思，有所為，創(chuàng)新是在不斷的學(xué)習(xí)實踐中產(chǎn)生。</p>

16、<p>　　2.1.2“開放型”課堂充滿優(yōu)勢，切實可行。</p><p>　　改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)的舊模式，“放手”讓學(xué)生參與，“放心”讓學(xué)生嘗試?！胺拧笔侵缸寣W(xué)生不受拘束地去探索和研究一些問題，主動參與知識探討積累的過程。布魯納說過：“知識乃是一個過程， 不是結(jié)果?！?lt;/p><p>　　開放型課堂有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。放手讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，具有較強的獨立性，學(xué)生必須全

17、神貫注地投入，自己動手、動口、動腦參與新知探究，從而使學(xué)生的思維處于亢奮狀態(tài)，積極投入思考?！　￠_放型課堂，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師盡可能地少說，變革傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師的注意力集中在設(shè)計問題情景，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)。學(xué)生可以不受約束地去探索、思考，學(xué)生探究新知規(guī)律的過程，往往也就是一個再創(chuàng)造的過程，同時，充分發(fā)揮個性特長，方法也不唯一，學(xué)生會找到不同與他人的方法，其求異思維、創(chuàng)新技能得到了發(fā)展。</p><p

18、><b>　　2.2落實開放策略</b></p><p>　　實施素質(zhì)教育，要視學(xué)生是具有多方面發(fā)展需要和發(fā)展可能的主體，是生動、活潑發(fā)展的生命體。課堂教學(xué)中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，構(gòu)建輕松課堂、快樂學(xué)習(xí)、自主探知、有興趣、有收獲的教學(xué)新模式。</p><p>　　2.2.1大膽嘗試“開放”，活躍課堂</p><p>　　開放性的教學(xué)

19、是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑，也是實施課堂教學(xué)素質(zhì)化的重要切入口。在教學(xué)改革的熱潮中，教師要敢于挑戰(zhàn)既成事實的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，大膽嘗試“開放”性課堂教學(xué)新模式，讓單一老套的課堂新起來，讓沉寂死氣的課堂活起來。</p><p>　　變換課堂教學(xué)模式——互動</p><p>　　數(shù)學(xué)課堂是一個小型的共同體，因此它應(yīng)當(dāng)成為共同成員之間交流數(shù)學(xué)思想的場所。過去“填鴨式”的課堂教學(xué)禁錮了

20、學(xué)生的交流與合作，使學(xué)生處于消極被動的狀態(tài)，阻礙了學(xué)生生動活潑的發(fā)展。新型課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把時間和空間還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的主人。例如：給出問題：在鐘面上1~12這12個數(shù)中，試在某些數(shù)的前面添加負(fù)號，使它們的代數(shù)和為零。</p><p>　　過程：短短的幾分鐘內(nèi)，大部分同學(xué)都拿出了自己的答案，少則一個，多則幾個、十幾個。緊接著大家開始交流，臺上有學(xué)生在講，臺下又不時地有同學(xué)在加以補充。通過交流

21、，同學(xué)們不僅找到了問題的許多答案，而且還找到了其中的規(guī)律：①這一問題的實質(zhì)是將12個數(shù)分成和相等的兩組數(shù)，各組數(shù)的和應(yīng)為： ,這樣在其中一組數(shù)前添加負(fù)號，則兩組數(shù)之代數(shù)和為零。這樣的問題可歸納為找到幾個和為39的數(shù)；②找到了一組和為39的數(shù)，則余下的數(shù)之和必為39，這兩組數(shù)具有對偶性，在任何一組數(shù)前添加負(fù)號，它們的和都為零；③在12個數(shù)中，添加負(fù)號的數(shù)至少為4個，至多為8個(因為12+11+10+6=39；1+2+3+4+5+7+8+9

22、=39)。循著規(guī)律去分析，大家終于得出這一問題的所有答案。，在輕松愉悅的課堂氛圍中給學(xué)生留下了深刻的印象。同時，也有意識地培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力。</p><p>　　課堂的互動的方式是豐富的，除了生生互動外，還可以采取師生互動，學(xué)生與物體、學(xué)生與媒體等之間的互動，強化對學(xué)生的感染，提高課堂教學(xué)的效率。b、變換課堂教學(xué)程序——靈活</p><p>　　傳統(tǒng)課堂教學(xué)遵循著固定不變的程序：

23、“復(fù)習(xí)——新授——練習(xí)”或“問題——解答——結(jié)論”。在素質(zhì)教育中，這種機械化的教學(xué)程序弊端也暴露無遺。按照課前備好的教學(xué)中的程序進(jìn)行操作，按照規(guī)定好的過程創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師上課是照教案這個腳本在演戲，學(xué)生聽課是群呆子在看戲。機械刻板的程序略去了知識形成的過程，遠(yuǎn)離生活實際，學(xué)生成了知識的容器。改革課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況，確定過程的優(yōu)化策略，打破傳統(tǒng)舊模式，構(gòu)建“問題——探究——解答——結(jié)論——問題——探究……”

24、的開放式過程，使學(xué)生在探究和解決問題的過程中鍛煉思維，發(fā)展能力，激發(fā)沖動，從而自求和發(fā)現(xiàn)新的問題。例如：課堂提問不是問：“讀了這道題，你該怎樣列式解答？”而是問：“讀完題，你怎么想？”或者問：“你想到了什么？”“說說你的思考步驟。”……因為，獲取思路比結(jié)論更重要。有時，根據(jù)課堂的需要隨機穿插活動、實驗等環(huán)節(jié)，打破常規(guī)，更好地為現(xiàn)實課堂服務(wù)。</p><p>　　c、變換課堂呈現(xiàn)方式——立體</p>

25、<p>　　素質(zhì)教育也是全方位的教育，它呼喚著與之相適應(yīng)的全方位、立體多維的現(xiàn)代化教學(xué)手段?，F(xiàn)代化電教設(shè)備顯現(xiàn)出得天獨后的優(yōu)勢。課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)方式不再是教師的平淡描述、粉筆的簡單演示，而是通過全方位的立體多維的現(xiàn)代教學(xué)媒體呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。有物質(zhì)的、精神的、靜態(tài)的、動態(tài)的，從視覺上、聽覺上、觸覺上……使學(xué)生從外在視覺、聽覺受到強烈的刺激，到內(nèi)心深處的心靈、思維都受到最強烈的震撼。于是，學(xué)生在強烈的刺激下不再是被動地去接受知識，

26、而是積極主動地去探究，去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。例如：帶領(lǐng)學(xué)生在語音教室閱讀欣賞；到因特網(wǎng)上搏擊沖浪；在多媒體教學(xué)課件里奇妙想；在五彩頻道里領(lǐng)悟生活的真諦。多方位的現(xiàn)代教學(xué)媒體，立體地呈現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容和過程，增強了課堂教學(xué)的開放性，拓展了學(xué)生的知識面，使課堂教學(xué)生動形象?！　?lt;/p><p>　　d、變換課堂教學(xué)環(huán)境——開放</p><p>　　教學(xué)環(huán)境開放．包括教學(xué)時間和地點的開放

27、、課堂學(xué)習(xí)心理環(huán)境的開放．由于班級授課課堂時間的限制，往往不能比較透徹地完成某些內(nèi)容的由淺入深的探索過程，那么不妨將教學(xué)時間和環(huán)境進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈_放，除了教學(xué)過程的開放，還可以在課前和課后進(jìn)行開放．課前的開放即讓學(xué)生提前了解教學(xué)內(nèi)容和通過各種方式獲得自己對問題的認(rèn)識，以縮短課堂上在問題理解方面滯留的時間；課后開放包括把課堂上討論的問題延伸到課后，特別是一些可以進(jìn)一步拓展和推廣的問題，或者給學(xué)生布置開放性的作業(yè)，學(xué)生根據(jù)自己的水平進(jìn)行選擇，以

28、培養(yǎng)學(xué)生開放的數(shù)學(xué)思維和良好的問題意識．充分利用各種環(huán)境資源為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供條件．良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境也是教學(xué)成功的重要因素．教師直接和積極的關(guān)注學(xué)生，保護(hù)學(xué)生 的好奇心，細(xì)心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，讓學(xué)生在課堂上擁有安全感，真實反映自己的學(xué)習(xí)情況，敢于陳述不同觀點，營造出民主和諧的氣氛；學(xué)生以積極的態(tài)度來面對周圍的同學(xué)，善于吸收他人的優(yōu)點，相互尊重，互助合作、共同進(jìn)步。</p><p>　　e、變換課堂作業(yè)形式——趣味

29、</p><p>　　現(xiàn)實世界的許多問題大多數(shù)是開放的，不僅解題策略需要探索，就是問題本身的結(jié)論也是多種多樣的，問題的己知條件并不是顯然和完備的，需要人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)或假定;甚至問題不一定有答案?？梢越o學(xué)生留一些開放性應(yīng)用問題的作業(yè)，不必限制時間，也不必要求個人獨立完成，允許請教別人或查閱資料。設(shè)計開放性作業(yè)，有利于激發(fā)學(xué)生自主探索完成作業(yè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)造能力。例如在進(jìn)行完列方程解應(yīng)用題的教學(xué)之后，

30、可以讓學(xué)生利用假期到工廠、商場、銀行、彩票發(fā)售地去調(diào)查了解有關(guān)成本、利率、物價、打折等經(jīng)濟活動的意義，并編擬出應(yīng)用題或?qū)懗鱿鄳?yīng)的調(diào)查報告、小論文。這樣，一方面培養(yǎng)學(xué)生開放意識，領(lǐng)悟問題的本質(zhì)，另一方面把解決問題的方法與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。</p><p>　　2.2.2 細(xì)心總結(jié)“開放”，改進(jìn)課堂</p><p>　　美國著名學(xué)者波斯納曾經(jīng)提出一個公式：“教師的成長=經(jīng)驗

31、+反思。”于是，我也模仿得出另一個公式：課堂的成功=嘗試+總結(jié)。教師在課堂教學(xué)改革中不斷嘗試開放性，變革課堂教學(xué)模式，一切以提高學(xué)生的積極主動性，活躍課堂為目的，并從中積累成敗得失，不斷地對課堂教學(xué)進(jìn)行積極主動地計劃、檢查、改革、控制和調(diào)節(jié)。課堂教學(xué)開放性的嘗試就是為了更好地服務(wù)課堂、改革課堂、創(chuàng)新課堂。教師在課后能將課中的教學(xué)行為和相關(guān)經(jīng)驗上升為一種新的教學(xué)理念，在總結(jié)中求得更高更好的發(fā)展。課堂是教育教學(xué)的主陣地，教師是新時期教育教學(xué)

32、的領(lǐng)路人，一定要改變舊的教學(xué)理念，保持教學(xué)觀念與時代發(fā)展的要求同步，緊跟教學(xué)理論發(fā)展的步伐，關(guān)心教育發(fā)展的最新動態(tài)。</p><p>　　3．注重數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)</p><p>　　其實，開放式教學(xué)的目的中，很重要的一點就是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)跟其他課程不太一樣，過多的理論和模型使很多學(xué)生覺得數(shù)學(xué)十分的枯燥無味，讓數(shù)學(xué)變得有趣，使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣就顯得尤為重要</p>

33、;<p>　　3.1創(chuàng)設(shè)自由、寬松、民主、和諧的課堂氛圍。</p><p>　　陶行知說過：“惟獨從心里發(fā)出來的，才能達(dá)到心的深處。”奧地利教育家貝爾納也曾強調(diào)：“沒有情感的教育不會成為成功的教育；沒有情感的課堂不是成功的課堂?！币虼?，平等、和諧、信任的師生關(guān)系，自由、寬松、民主、融洽的課堂氣氛是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并促其主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)主體性參與教學(xué)的前提。在課堂教學(xué)中，努力創(chuàng)造自由、寬松、民

34、主、平等、和諧、樂學(xué)、互相信任、心情愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生的個性潛能得到釋放，學(xué)生才能把精力放在學(xué)習(xí)上，愉快的學(xué)習(xí)，積極主動地探索。在課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的人格，充分信任學(xué)生，給學(xué)生提供發(fā)表不同見解的機會，激活學(xué)生的生活積累，引導(dǎo)、鼓勵和督促學(xué)生表達(dá)自己的感受和體會；對學(xué)困生和潛能生更要關(guān)注，多與他們溝通，不挖苦、不歧視，用真情關(guān)心、愛護(hù)他們，使他們真正感受到老師的愛，減少他們因?qū)W業(yè)成績不理想而造成精神上的沉重壓力，善于發(fā)現(xiàn)他們的

35、閃光點，以促其建立自信，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，積極主動的參與學(xué)習(xí)。</p><p>　　3.2創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣</p><p>　　情境是指教學(xué)活動中，教師通過各種手段所創(chuàng)設(shè)的一個富有情感、美感、生動形象，蘊涵哲理的特定氛圍，它是一種情感和認(rèn)知相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境。它的創(chuàng)設(shè)影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)心情和學(xué)習(xí)興趣，從而影響著學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性。在教學(xué)之中，我們可以想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)這樣的情境

36、，營造一個好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的開展。興趣是一個人傾向于認(rèn)識、掌握某種事物或參與該種活動的心理特點。人有了興趣就會對這種事物或者活動表現(xiàn)出肯定的情緒態(tài)度，樂于去探索，去接受，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是一個巨大的推動力量。在我們的實際教學(xué)當(dāng)中，我們可以看到對學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，他在學(xué)習(xí)上比那些不愿意學(xué)而勉強學(xué)的學(xué)生更為積極，更能堅持不懈，學(xué)習(xí)效果往往也更好。尤其是數(shù)學(xué)課教學(xué)，以往的數(shù)學(xué)課教學(xué)往往是顯得枯燥無味，教師上起來非常的

37、難，不易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的學(xué)也是一味的重復(fù)式的機械練習(xí)，從而形成技能，這樣就失去了作為數(shù)學(xué)課的真正作用，并且也失去了趣味性。現(xiàn)代的數(shù)學(xué)課應(yīng)改變原來只重計算的缺陷，我們應(yīng)重視學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，同時更應(yīng)該注重學(xué)生的思維訓(xùn)練，以及培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感。因此，我們要盡可能的創(chuàng)設(shè)良好的情境，想盡一切辦法激發(fā)學(xué)生</p><p>　　情境的創(chuàng)設(shè)也并非胡亂編一個就行的，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的生活實際

38、和已有的經(jīng)驗進(jìn)行巧妙設(shè)置。教師可以通過語言描繪、實物演示、幻燈，繪畫再現(xiàn)、音樂渲染，多媒體電腦演示等手段來創(chuàng)設(shè)這樣的情境，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣。從而使學(xué)生心理處于一種"我要學(xué)"的狀態(tài)，激發(fā)主動探索的愿望，為后面更好的學(xué)習(xí)作好心理上的準(zhǔn)備。初中階段的學(xué)生，直接興趣占優(yōu)勢，而且思維也是以直觀形象思維向抽象思維過度的階段。因此我們要盡可能的創(chuàng)設(shè)一個生動有趣，直觀形象的情境。通過這些情境設(shè)計，可以使學(xué)生體會到生活中

39、處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣,發(fā)展學(xué)生的抽象思維。教師在教學(xué)中要善于聯(lián)系教材與學(xué)生的實際，設(shè)置生動有趣的教學(xué)情景，提出富有啟發(fā)性的問題，激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)創(chuàng)造思維的火花。例如：正數(shù)與負(fù)數(shù)的教學(xué)可以這樣導(dǎo)入：</p><p>　　師：時間：冬天的一個早晨；地點：哈爾濱的一個村落；事件：小張戴著帽子、圍巾，穿著厚厚的羽絨服，正在雪地里艱

40、難地行走，大片大片的雪花不時地落在他身上。</p><p>　?。ㄍＡ魯?shù)秒，讓學(xué)生感受此時創(chuàng)設(shè)的情境）</p><p>　　師：如果你是天氣預(yù)報員，請問，此時此刻的溫度是多少？</p><p>　　生1：零度以下10攝氏度</p><p>　　生2：零下15攝氏度</p><p>　　……　　雖然“天氣預(yù)報員”的誤差

41、較大，但在同學(xué)的模仿中，用了“零度以下”或“零下”的字眼，這就比較自然地引出負(fù)數(shù)的概念。如此引入，給學(xué)生以新、奇之感，以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航，把僵化的課堂教學(xué)變成充滿活力的學(xué)習(xí)樂園，讓學(xué)生展開想象的翅膀，吸引學(xué)生的參與，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。</p><p>　　3.3讓學(xué)習(xí)充滿游戲性 </p><p>　　根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點和學(xué)生好動、好新、好奇、好勝的思維特點，設(shè)置游戲性情境，把新知

42、識寓于游戲活動之中，通過游戲使學(xué)生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“買文具（除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法）”后，進(jìn)行鞏固練習(xí)時，我給學(xué)生設(shè)計了幾個游戲，其中有一個是乘車游戲，游戲規(guī)則是：</p><p>　　4名同學(xué)當(dāng)售票員，12名同學(xué)當(dāng)乘客；</p><p>　?、谑燮眴T把你的車牌號碼（得數(shù)）告訴大家，讓乘客知道自己該乘

43、哪趟車；</p><p>　　③乘客拿著車票（即寫有算式的紙條）找到你要乘的車；</p><p>　?、苁燮眴T驗票，把乘錯車的乘客找出來，并且罰那乘客表演節(jié)目。</p><p>　　整個游戲過程中課堂氣氛極為濃厚，每個學(xué)生都積極參與到游戲活動中來，真正做到了“在玩中學(xué)，在樂中學(xué)”，完成了由知識到能力的升華。</p><p>　　又如在教學(xué)了三

44、角形按角的特點分類后，學(xué)生對“三個角都是銳角的三角形才能確定是銳角三角形”這一點容易忽視，我就讓學(xué)生做猜角游戲活動：布袋里裝有很多不同的三角形，只露出一個角，請你猜一猜它是什么三角形？</p><p>　　第一次露出一個直角，學(xué)生很快猜出是直角三角形；</p><p>　　第二次露出一個鈍角，學(xué)生又很快猜出是鈍角三角形；</p><p>　　第三次露出一個銳角，學(xué)生

45、順勢猜是銳角三角形，抽出一看，是直角三角形；</p><p>　　再一次露出一個銳角，有的學(xué)生猜是直角三角形，有的學(xué)生猜是鈍角三角形，還有的學(xué)生猜是銳角三角形。</p><p>　　為什么第一、二次我們都很順利地猜對了，而第三、四次不是猜錯了，就是意見不統(tǒng)一呢？什么原因呢？經(jīng)過這一猜一問，引起了學(xué)生的注意與探究意識，使學(xué)生從失敗中獲得經(jīng)驗教訓(xùn)，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且給學(xué)生留下深刻印象。

46、</p><p>　　3.4創(chuàng)設(shè)競爭性情境</p><p>　　國內(nèi)外的大量研究表明，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中，適當(dāng)開展一些合理的學(xué)習(xí)競賽活動是必要的，也是有益的。布魯納就在他的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論中強調(diào)，學(xué)習(xí)的最好動機是對所學(xué)材料的興趣，是獎勵、競爭之類的外在刺激。因此，教學(xué)中，我們可適當(dāng)創(chuàng)設(shè)競爭情境，引入競爭教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我、表現(xiàn)自我的機會，促進(jìn)所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

47、。如在做練習(xí)時，我們可以設(shè)計形式多樣、具有童真童趣的各種競爭：“奪紅旗”、“對口令”、“快速接龍”、“送小鳥回家”“開鎖大王”、“神算手”……把競爭帶入課堂，利用學(xué)生自尊心、自我表現(xiàn)欲、榮譽感強，好勝不服輸?shù)男睦硖攸c，在教師的引導(dǎo)調(diào)動下便可為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種適合學(xué)生的競爭氣氛，有效防止學(xué)生疲勞和產(chǎn)生厭煩情緒，積極的參與到競爭學(xué)習(xí)中，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。</p><p>　　如在進(jìn)行課堂訓(xùn)練時，組織60秒搶答

48、活動。教師準(zhǔn)備若干組數(shù)學(xué)口答題，把全班學(xué)生分為幾組，每組選3名學(xué)生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學(xué)生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多得為優(yōu)勝。學(xué)生在游戲競爭中大腦處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集中，在不知不覺中學(xué)到不少有用的知識，并受到正確的數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，有力地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。</p><p>　　3.5創(chuàng)設(shè)操作性情境</p><p>　　蘇霍姆林斯基

49、曾指出：“在人的靈魂深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！毙睦韺W(xué)研究也認(rèn)為：“智慧出于手指尖?！?國際學(xué)習(xí)科學(xué)研究領(lǐng)域也有句名言：“聽來的忘得快，看到的記得住，動手做更能學(xué)得好?！币虼?，在教學(xué)當(dāng)中，我們就應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)各種動手操作的情境，在教學(xué)中盡可能讓學(xué)生的手、眼、腦、口等多種感官共同參與知識的內(nèi)化過程，既有助于知識的掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和探索精神，滿足學(xué)生作為個體的人的需要，集中學(xué)生的注

50、意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生去努力成為一個發(fā)現(xiàn)者，研究者、探索者。</p><p>　　例如，在講“軸對稱圖形”內(nèi)容時，教師提前讓學(xué)生準(zhǔn)備長方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片。讓學(xué)生試做每個圖形的對折，使圖形對折后能完全重合。學(xué)生通過操作后發(fā)現(xiàn)有些圖形能完全重合有些圖形不能完全重合。學(xué)生通過親自動手操作，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而且有力地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。</p><p&g

51、t;　　3.6 創(chuàng)設(shè)體驗成功的情境</p><p>　　俗話說“聰明的孩子是夸出來的”。心理學(xué)研究認(rèn)為：人們對過去經(jīng)歷過而且獲得成功的事情容易發(fā)生興趣。心理學(xué)研究結(jié)果也表明：正確而充分的激勵能使一個人自身的潛力發(fā)揮達(dá)80%至90%，而缺乏激勵則只能發(fā)揮其潛力的20%至30% 。心理學(xué)家還指出：人最本質(zhì)的需要就是渴望被肯定。因此可以說，學(xué)生在學(xué)習(xí)中重要的心理特征就是希望老師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點并得到激勵與肯定。有鑒于此，

52、在教學(xué)中，我們應(yīng)多給學(xué)生一些成功的體驗：如課堂上讓他們提出一個問題，或是解決一個問題，或會做一道計算題時等對他們做出適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵，或是作業(yè)批語中多一些鼓勵，多一些喝彩，如“你真聰明”、“你真棒”、“你真了不起”、“你真能干”、“你真行”、“你真是好樣的”……這樣幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，讓他們在積極參與中體驗成功帶來的喜悅，增強自信心。常言道：“自信是成功的第一秘訣?！敝挥袑W(xué)生建立了自信，才能更進(jìn)一步調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，誘發(fā)學(xué)生

53、的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因為“成功帶來的愉快是一股強大的情感力量，兒童想當(dāng)一名好學(xué)生的愿望就是依靠這股力量。”（蘇霍姆林斯基語）</p><p>　　當(dāng)然僅僅憑以上的設(shè)境激趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因為創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境是一項艱巨的創(chuàng)造性勞動，它需要教師根據(jù)不同的區(qū)域，不同的學(xué)生，不同的內(nèi)容，不同的時機，不同的環(huán)節(jié)進(jìn)行靈活的教學(xué)設(shè)計與實施，這就要求我們教師做培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有心人，在教

54、學(xué)中精心設(shè)計好每一節(jié)課每一個環(huán)節(jié)每一個情境，讓學(xué)生在生動具體的情境中主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，讓他們在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)，獲取數(shù)學(xué)知識，使他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，勇于探索，大膽創(chuàng)新。</p><p>　　4促成良好的新型師生關(guān)系</p><p>　　中國一直都有著尊師重道的傳統(tǒng)，過去的老師一定是高高在上的，學(xué)生必須對老師又敬又怕。其實現(xiàn)代這種師生關(guān)系不太行得通了，過分嚴(yán)厲的老師會讓學(xué)生與

55、老師的關(guān)系更加疏遠(yuǎn)，甚至產(chǎn)生厭惡的心理，這對學(xué)生性格的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)的提升產(chǎn)生壞的影響。所以，有必要提出現(xiàn)代新型的師生關(guān)系，這樣更有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。</p><p>　　4.1老師要真正的關(guān)心學(xué)生</p><p>　　約弗夫（S.L.YOVEFF,1972）對28所學(xué)校中的1672名地球?qū)W專業(yè)的學(xué)生和43名教師做了調(diào)查。他發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對學(xué)科的興趣，和學(xué)生對教師的評價存在正比的關(guān)系。其中教

56、師對學(xué)生的熱情關(guān)懷是學(xué)生對學(xué)科形成積極態(tài)度的一個重要因素。教師對學(xué)生熱情關(guān)懷，會使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的自信心，而這正是學(xué)生堅持學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)所必須的。正如一些學(xué)生所說的，是因為這顯示了教師對你的真正關(guān)心，只要感受到這一點，就能使你自己想學(xué)習(xí)。　</p><p>　　4.2老師要尊重學(xué)生、信任學(xué)生，以學(xué)生為本 </p><p>　　尊重學(xué)生，平等信任，后進(jìn)學(xué)生更需要教師給予他們純真的愛。他們渴望

57、得到同學(xué)的尊重，更渴望得到老師的重視和信任。他們對外界的反映和評價常抱有一種戒備和警惕的心理。教師善意的一語一笑，都能產(chǎn)生極佳的心理效應(yīng)。因為給學(xué)生以尊重學(xué)生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認(rèn)為失去自尊他們就會失去向上的動力，精神的支柱，由此導(dǎo)致消沉。他們發(fā)現(xiàn)有人輕視自己或不尊重自己時，馬上就會產(chǎn)生“敵意”，產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法。有一些學(xué)生的厭學(xué)、棄學(xué)行為有時就由此而來。教師要由衷地信任學(xué)生。信任學(xué)生是一種特殊的尊重

58、，對學(xué)生有著特殊的教育功能。無端猜測是對學(xué)生不尊重的表現(xiàn)。事實上，教師把學(xué)生當(dāng)什么樣的人看待，就等于暗示他應(yīng)該成為什么樣的人。學(xué)生往往從教師的信任和期待中體驗到人的尊嚴(yán)，激勵自己不斷進(jìn)取。因此，信任是催人向上的力量，是教育學(xué)生的一種特殊手段。同樣，信任學(xué)生也是培養(yǎng)學(xué)生自尊心的一個原則。尊重學(xué)生就是不僅要看到學(xué)生的主動性，也要承認(rèn)學(xué)生身上客觀存在的被動性，即惰性，但教師不能因此歧視學(xué)生。 </p><p>　　4.

59、3努力和學(xué)生成為知心朋友，與學(xué)生平等的交流 </p><p>　　教師與學(xué)生的交流就不應(yīng)局限于課堂上與學(xué)生隔著課桌的學(xué)習(xí)問題“問答”式的交流，而要走進(jìn)學(xué)生的生活，熟悉、掌握他們的年齡特點、思想狀況、興趣愛好及社會對他們的影響，有針對性地開展心理教育活動。在工作中，用看、聊、訪的方法去了解學(xué)生?？淳褪强磳W(xué)生在學(xué)習(xí)、課外活動、日常生活中活動；聊就是通過與學(xué)生聊天的方式了解學(xué)生的喜怒哀樂和內(nèi)心世界；訪就是了解學(xué)生的思想

60、、興趣、愛好和語言。學(xué)生求知欲望高，對什么都感到新奇，都要問個為什么，特別有吸引力的活動，他們很感興趣。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的興趣、愛好，我組織學(xué)生開展豐富多彩的活動，使學(xué)生在活動中增長知識、激勵興趣、提高能力，并且到學(xué)生中去。一邊參與活動一邊像朋友一樣和學(xué)生一起探討活動樂趣，并借此對其進(jìn)行教育，做什么事都要細(xì)心、有耐心。語言是用來表達(dá)思想的，要學(xué)會學(xué)生語言，要了解他們的思想活動和心理特點。于是，把自己“下放”到學(xué)生中去

61、，和他們一起學(xué)習(xí)，一起做表演節(jié)目。有時我站在一旁看他們表演，聽他們議論，注意觀察分析，始終保持一顆純真的童心，與學(xué)生溝通心靈，處處體察他們的情緒脈搏。現(xiàn)在學(xué)生們把教師當(dāng)作他們的大朋友，有了高興的事就忍不住要告訴</p><p>　　4.4老師要做學(xué)生的指引者、幫助者、而不是包辦者 </p><p>　　運用啟發(fā)式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們積極主動的探索。學(xué)生的主體作用的發(fā)揮離

62、不開教師的指引，但教師的指引作用決不是包辦代替。教師的指引不僅是讓學(xué)生掌握現(xiàn)成的結(jié)論，更要引起學(xué)生的興趣，特別是在學(xué)生解決問題的思維過程中要進(jìn)行方向性的引導(dǎo)，誠如《學(xué)記》所說的，“導(dǎo)而弗牽，強而弗抑，開而弗達(dá)</p><p>　　4.5以身作則，為人師表 </p><p>　　學(xué)校教師既要做理論上的“巨人”，又要做行動上的楷模。教師要求學(xué)生那個做到的教師首先做到，為人師表要求教師要有正確的

63、人生觀，世界觀，歷史觀。有正確的信念就會自然的感染和激勵學(xué)生樹立這種信念，從而使學(xué)生把這種信念轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動力和力量。為人師表，要求教師有較高的思想道德修養(yǎng)和行為規(guī)范能力，在學(xué)生心目中，教師是人格的化身，是榜樣是楷模。只有當(dāng)自己的嚴(yán)格要求，才能是學(xué)生信服。即“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行” </p><p><b>　　5總結(jié)</b></p><p>

64、;　　總的來說，開放性課堂教學(xué)模式，并不是一種新生事物，而是一種面向?qū)W生的教學(xué)理解和教學(xué)態(tài)度，使數(shù)學(xué)課堂也能充滿自由的活力;再通過巧妙地課堂設(shè)計抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變被動為主動;而融洽的師生關(guān)系更能增加老師對學(xué)生的正面影響力,很好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。這樣三位一體的教學(xué)，不僅僅是起到簡單的1+1+1的效果，而是呈幾何倍數(shù)的增加，是一種十分有限的學(xué)習(xí)良性循環(huán)。同時，這三點是缺一不可的，互相補充與協(xié)調(diào)，少了任何一個模塊教學(xué)的效果將大打折扣。

65、</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)</b></p><p>　　[1]朱慕菊,走進(jìn)新課程,北京師范大學(xué)出版社,2003.</p><p>　　[2]姜智師,生關(guān)系模式與師生關(guān)系構(gòu)建,教育評論,1998</p><p>　　[3]李德顯,師生權(quán)利與角色分析,教育理論與實踐,2000.</p><p&