1、<p>　　教師數(shù)學論文數(shù)學教師論文：</p><p>　　數(shù)學教師更需加強語言關(guān)</p><p>　　摘 要：語言是課堂上師生交流的主要紐帶，教師的語言素質(zhì)在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動效率。而我們有很多的數(shù)學教師對課堂語言的重視不夠，以至于在教學中不能很好地達到教學效果。那么，怎樣的語言才富有技巧性、藝術(shù)性呢？我認為，主要是要抓好“五個性”，即凝練性、科學性、生活性

2、、激勵性、生動性。 關(guān)鍵詞：教學語言 數(shù)學語言 語言表達能力 教學效果 積極性</p><p>　　語言是表達思想、傳遞信息的工具，也是溝通感情的橋梁。隨著教學改革的深入發(fā)展和教學的高標準要求，課堂教學的語言愈來愈被廣大教師所重視。上好一堂課，教師的語言至關(guān)重要，著名教育學家夸美紐斯說：教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。這句話，隱含了課堂語言的重要性，教師的語言表達能力直接影響著教學的效果。《新課

3、標》中指出，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的過程?；咏涣髯畛Ｓ谩⒆钪饕姆绞绞墙處熃柚陬^語言進行師生對話。我們常見這樣的教師，他們的專業(yè)知識造詣很深，但因不善于口頭表達，常常使聽者大失所望，這說明教師的語言素質(zhì)在很大程度上決定著師生在課堂上進行腦力勞動的效率。也即，課堂語言的恰切使用實為開發(fā)學生“非智力因素”的要素。如若教師的語言簡潔、準確、明白、富有節(jié)奏感的語言, 不僅能給學生以美感, 還能激起學生強烈的審美情感體驗, 從而帶動學生

4、學習的積極性。</p><p>　　教學語言可分為哪些類型呢？通常，我們根據(jù)課堂教學中教學語言的功能性質(zhì)，將教學語言分為敘述性語言、論證性語言、評斷性語言、演示性語言。</p><p>　　敘述性語言是指用于客觀地反映事實、事件、活動、人物或某種環(huán)境狀況的語言。它高頻地在課堂中運用。如語文教學中介紹課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容大意、時代背景等；在數(shù)學教學中對一些基本概念、定理、公式、定律的講解等。

5、教學在使用敘述性語言時要做到條理清楚、脈絡分明，同時也要盡量做到生動優(yōu)美。</p><p>　　論證性語言是指在教學中用事實、數(shù)字、論斷、定理和定義等論據(jù)來證明論題或論點的語言。論據(jù)充分，論述過程要有條不紊，層層深入，語言要簡明清晰，口氣平緩嚴肅，要以理服人，符合邏輯規(guī)律的要求。</p><p>　　評斷性語言是反映教師對客觀事物，對學生學習狀況、思想狀況，對教材有所評定的語言。教師對學生

6、的評斷語對學生有著重要的影響。信任激勵的評斷語會讓學生銘記終生、不斷進步；反之，挖苦諷刺、傷害自尊的評斷語則會傷害學生心靈，挫傷其積極性。因此，教師在使用評斷性語言時，要注意講求原則、實事求是，不帶感情色彩。否則，不僅影響知識的傳播，還會在學生的心靈上留下陰影。</p><p>　　演示性語言主要運用于利用實物、標本、道具、圖表或?qū)嶒烇@示事物的本來面目、發(fā)展和演變的過程的教學中。在演示教學中，教師擔當著“講解員”

7、的角色，教師必須將描繪和語言講述，將實物、實驗的演示與語言介紹有機地結(jié)合起來。作為一名數(shù)學教師，怎樣的語言才富有技巧性、藝術(shù)性呢？我認為主要有以下幾點：</p><p><b>　　一、語言的凝練</b></p><p>　　性教師在學生學習的整個過程中，不管是在思考、觀察、猜想、操作、實驗、討論、驗證、總結(jié)等一系列的活動過程中，始終起著一個指路人的作用。如果數(shù)學教師

8、的教學語言含糊不清，就會引起失誤，導致學生思維障礙，甚至是誤解。如一位教師在上“直線和線段”一課時，想通過提問讓學生總結(jié)出直線的特點，師問：直線從頭到尾有沒有端點？生答：有。本意是想通過設問強化直線沒有端點，但“從頭到尾”一詞，產(chǎn)生了誤導，使答案意思相反, 更模糊了學生對“直線”一詞的理解。因此，數(shù)學教師一定要語言精練，少說廢話，才能提高效率。</p><p><b>　　二、語言的科學性</b&

9、gt;</p><p>　　數(shù)學具有高度的科學性，每個概念都有確定的含義，每個定理都有確定的條件。因此，數(shù)學教師的語言務必清楚、準確、符合科學性。教師要引導好文字語言、符號語言、幾何語言的相互轉(zhuǎn)換，讓學生用這三種數(shù)學語言來表達數(shù)學、表現(xiàn)內(nèi)容。只有這樣，才能使學生正確地掌握概念，運用定理，并逐步養(yǎng)成嚴謹、縝密的思維習慣。在解題時才會思路清晰，書寫過程時才能準確、規(guī)范、簡潔，不容易丟分，又節(jié)約時間。特別是幾何方面，我

10、對自己的教學語言的科學性要求尤其嚴格，力求培養(yǎng)學生嚴密的推理能力、準確的解題能力。</p><p><b>　　三、語言的生活性</b></p><p>　　數(shù)學源于生活，植根于生活。新的《數(shù)學課程標準》明確要求“使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親歷數(shù)學的過程”，這是數(shù)學教學的指導思想和重要原則。通過生活問題數(shù)學化，讓學生體會到生活離不

11、開數(shù)學，數(shù)學是解決生活問題的鑰匙，從而加強學習數(shù)學的目的性，增強數(shù)學學習的趣味性。</p><p><b>　　四、語言的激勵性</b></p><p>　　學生是我們教育的主體，教師在將書本知識和教學用語融合成課堂語言進行教學的過程中，要努力發(fā)揮其激勵學生更積極主動地學習、掌握知識的功能。心理因素對于任何一個階段的學生來說都是很重要的，學生總是很重視教師的評價。課堂

12、中，教師一句可能自以為無意性的“評語”，往往會左右此后學生的聽課情緒，甚至一生的命運（“皮格馬利翁效應”正是這樣證明了教師的期望對學生的作用），針對這一點，教師在教學過程中，不妨將課堂中對各層次學生的隨意性“評語”變?yōu)榭杉ぐl(fā)學生更積極思維的特意性“評語”，從而提高興趣，強化效果。比如當某學生被提問時答案與正確答案出入較大時，教師簡單粗暴的指責及煩燥情緒只會使之更緊張，甚至思維停滯；倘能親切和藹地對他（她）說：“你的思考方式很有特色，但與

13、這個問題的思路稍有出入，換一個角度想想，或許會有新發(fā)現(xiàn)的?！比缓髮θw學生提醒說：“大家也好好想想看，其實這個問題倘從ＸＸ角度考慮很簡單嘛！”這時，那位同學往往會成為第一個搶答者，其他學生也會紛紛踴躍思考。這種“評語”既激勵了被提問的學生，使他有了進一步思考的信心，又鼓勵了群體，也促進了課堂提問的盡快解答。由此可見，教師課堂語言的激勵性作用是大大</p><p><b>　　五、語言的生動性</b

14、></p><p>　　在諸多科目當中，數(shù)學學科比較呆板、單調(diào)和乏味，而數(shù)學本身的內(nèi)容安排也不如語文那樣生動形象，在教學過程中若不花點心思則很難調(diào)動學生的學習熱情和積極性。為了讓課堂變得有生氣，只有力求表達語言生動形象，伴之以感情，才能把那些無聲的文字變成有聲的語言，來教育鼓勵學生，使學生的情感和情趣融合在一起，把學生從課堂引入現(xiàn)實生活中，從而達到既教書又育人的目的。比如，我在上“概率”一課時，我說：我們教

15、室里有32 個學生 ，你們知道有幾個人的生日相同嗎？ 32 人中生日相同的可能性有多大？學生的參與性很高，氣氛活躍，整堂課下來對目標的完成情況較好。最后，我說：你們的生日就是母親的難日，你們要懂得體貼、孝敬父母。</p><p>　　優(yōu)質(zhì)的教學語言，不僅能激發(fā)學生的學習興趣、創(chuàng)設良好的課堂氣氛，還能提高課堂效率。因此，要提高數(shù)學的教學質(zhì)量，我們數(shù)學教師必須研究教學語言的藝術(shù)性，下功夫錘煉自己的語言，加強語言修養(yǎng)，

16、使自己的語言不斷規(guī)范、準確、明快、流暢、妙趣橫生，增強自己的人格魅力，更好地為教學服務。既然如此，那數(shù)學教師應如何提高自己的語言表達能力呢？我認為要做到以下幾點：</p><p>　　第一、教師要對本學科知識有一個充分全面的掌握。雖然每名教師可能只教某一兩個年級，但他必須對各個年級、各個階段的教學要求都非常清楚，這樣才能把自己的教學放在一個大的系統(tǒng)中，承上啟下，有的放矢。</p><p>

17、　　第二、教師要對教學內(nèi)容進行深入的鉆研。特別是備課這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。備課時對教學重點、難點、關(guān)鍵處的語言表述要精心設計，認真研究數(shù)學課本上的文字說明和圖形含意，仔細琢磨結(jié)論、公式和法則的推導過程用語，把所有的知識點掌握清楚。在此基礎上，針對課堂上學生可能出現(xiàn)的反應多設想出幾種預案，如何進行引導，如何解答問題都要相應進行準備。</p><p>　　第三、要深入學生，了解學生的語言特點。要不斷加深對學生這一階段發(fā)育水平

18、、智力和心理成熟程度的了解，多用簡潔生動的語言與學生進行交流，多掌握流行用語和學生用語，使數(shù)學語言的表述適合學生的成熟水平。</p><p>　　第四、提高數(shù)學語言表達能力不能局限于數(shù)學領(lǐng)域，必須盡可能提高文學素養(yǎng), 多學習語法、修辭和邏輯知識，豐富自己的知識結(jié)構(gòu)。</p><p>　　第五、多樣化的提問藝術(shù)。課堂教學的過程是一個特殊的認識過程，是一個不斷提出問題和解決問題的過程?？茖W而深

19、刻的提問是促進學生積極主動探索新知的一把金鑰匙。對于不同的人有不同的問法。在40 分鐘的課堂上，師生互動至關(guān)重要。只有讓學生充分地活動起來，才能最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性。因此，這就需要教師在提問時，語言盡可能的多樣化，再輔之以適當?shù)闹w語言，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生回答問題的靈感</p><p>　　如果說數(shù)學是一所巨大的迷宮，數(shù)學教師的語言就是指引學生發(fā)現(xiàn)迷宮奧秘的鑰匙；如果說數(shù)學是一座險峻的山峰，數(shù)

20、學教師的語言就是山間的音樂，讓學生在跋涉中領(lǐng)略沿途美不勝收的景色。數(shù)學教師要充分發(fā)揮教學語言對學生的潛移默化的感染作用，使教學語言成為學生的示范和榜樣。</p><p><b>　　參考文獻</b></p><p>　　[1] 劉 兼 孫曉天 《 數(shù)學課程標準解讀》北京師范大學出版社 2002 年5 月</p><p>　　[2] 郭啟明 趙林

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