1、<p>　　摘要：基于Web的遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)是利用網(wǎng)絡(luò)作為載體，進(jìn)行教學(xué)工作的軟件系統(tǒng)。為使教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和學(xué)習(xí)狀況，從而制定下面的教學(xué)策略，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的配合，與遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)相配合的在線測(cè)試系統(tǒng)是相當(dāng)重要的。本文敘述了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生考試系統(tǒng)的設(shè)計(jì)及系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)，從數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、操作過程等方面闡述了設(shè)計(jì)過程中所遇到并解決的關(guān)鍵問題：試題數(shù)據(jù)庫管理、網(wǎng)頁鏈接安全性、數(shù)據(jù)庫接口選擇、登錄考試系統(tǒng)、考試時(shí)間控制等。提出

2、了一種基于網(wǎng)頁的學(xué)生自我測(cè)試的方法,通過測(cè)試結(jié)果來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，并為教師往后的教學(xué)提供參考，以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)目的。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng) 在線測(cè)試 交互性測(cè)試 </p><p>　　Abstract: The web teaching system is a kind of software system based on

3、 the network. The online test system is important for the web teaching system. Teacher could find if the students understand the knowledge, and establish the following teaching strategy from it. This paper described

4、 the design and the function of the students’ test system. It expatiated the key problems in the designing process, such as the design of the database and operation process. These problems are the managing the data</p

5、><p>　　Key Words：Web teaching system；Online test；Alternating test</p><p><b>　　引言</b></p><p>　　基于Web的遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了分布式教學(xué)。在服務(wù)器上運(yùn)行的教學(xué)系統(tǒng)可以接受多個(gè)用戶訪問，使資源利用率大大提高。同時(shí)，在這種教育網(wǎng)絡(luò)中教學(xué)不受時(shí)間、空

6、間和地域的限制，從而實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。同時(shí)也應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行實(shí)時(shí)測(cè)試，從而動(dòng)態(tài)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。</p><p>　　課程考試是教學(xué)過程中的檢驗(yàn)教學(xué)效果的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)教育測(cè)試系統(tǒng)不僅可以對(duì)學(xué)習(xí)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行測(cè)試，而且還可以在學(xué)習(xí)完畢后進(jìn)行總結(jié)性的測(cè)試，保證教學(xué)的有效性、準(zhǔn)確性和實(shí)用性。一方面向?qū)W生指出學(xué)習(xí)目標(biāo)，給出學(xué)習(xí)任務(wù)，以免學(xué)生亂點(diǎn)一通，毫無頭緒；另一方面也能及時(shí)知己知彼，學(xué)生能自我檢測(cè)，教

7、師能依據(jù)反饋信息，作好自我調(diào)控。它的優(yōu)勢(shì)就在于根據(jù)實(shí)際情況收集各階段、各方面的信息來進(jìn)行形成性測(cè)試、總結(jié)性測(cè)試以及診斷性測(cè)試，彌補(bǔ)了目前同類系統(tǒng)中信息收集不足、很少進(jìn)行形成性測(cè)試的不足；隨著系統(tǒng)開發(fā)的完善、應(yīng)用中性能的改善，它的應(yīng)用范圍可以突破教育評(píng)價(jià)領(lǐng)域的局限，為類似系統(tǒng)的進(jìn)一步研究開發(fā)提供基礎(chǔ)。</p><p>　　隨著科技和Internet的發(fā)展，越來越多的教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線測(cè)試考試?？荚囀呛饬繉W(xué)生對(duì)所

8、學(xué)的知識(shí)掌握程度的重要手段。傳統(tǒng)的考試過程是教師出題，學(xué)生在試卷上作答，后由教師人工評(píng)卷、統(tǒng)計(jì)成績。在這個(gè)過程中，要花費(fèi)教師的大量時(shí)間，并有諸多因素影響到考試結(jié)果的客觀信度。同時(shí)由于每位學(xué)生同執(zhí)一份試卷，在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)進(jìn)行考試，容易產(chǎn)生相互作弊的現(xiàn)象。而且在傳統(tǒng)的考試中，由于試卷是印刷在紙面上的，是靜態(tài)，使一些動(dòng)態(tài)現(xiàn)象無法正常反映，無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)測(cè)試。把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)引入考試過程中，使用網(wǎng)上測(cè)試系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線測(cè)試，以上的缺陷都

9、能切底解決，并具有速度快、容量大、標(biāo)準(zhǔn)化的優(yōu)點(diǎn)。</p><p>　　網(wǎng)上在線測(cè)試，是指通過瀏覽器向試題庫所在服務(wù)器發(fā)出選擇試題、出卷命令, 由服務(wù)器動(dòng)態(tài)生成試題網(wǎng)頁，在瀏覽器上完成試題后,提交給服務(wù)器，服務(wù)器自動(dòng)評(píng)分，給出正確答案和分?jǐn)?shù)，并可以根據(jù)不同需要顯示相關(guān)知識(shí)的鏈接，進(jìn)一步在線復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)，同時(shí)學(xué)生考試的信息被傳回試題庫服務(wù)器，保存在服務(wù)器的題庫中。</p><p>　　當(dāng)美國許

10、多州開始推行計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試時(shí)，明尼蘇達(dá)大學(xué)(UMN )的研究 者力勸考試的組織者不要忽視對(duì)在線測(cè)試的可行性進(jìn)行研究，尤其要考慮對(duì)于那些能力欠缺的學(xué)生，在線測(cè)試是否真正可行?！拔艺J(rèn)為推行以技術(shù)為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)或在線評(píng)估系統(tǒng)不像進(jìn)行一次紙筆測(cè)試那樣簡單， 它確實(shí)開創(chuàng)了考試的新局面。” 瑞切爾·克里蒙，明尼蘇達(dá)大學(xué)國家教育結(jié)果研究中心(National Center on Educational Outcomes, NCEO)的

11、研究人員說?？死锩珊退耐路Q，盡管計(jì)算機(jī)有內(nèi)設(shè)的功能，為那些能力欠缺學(xué)生提供特殊服務(wù)，比如為盲人提供屏幕閱讀器，但計(jì)算機(jī)測(cè)試并沒有因此而真正完全可行。NCEO最近還發(fā)布了一份報(bào)告，闡述了由紙筆轉(zhuǎn)向電子科技時(shí)沒有考慮可行性所造成的后果。</p><p>　　許多影響可行性的問題直指教育技術(shù)的核心。首先是平等的通道，這個(gè)問題貫穿了從準(zhǔn)備在線測(cè)試到實(shí)施在線測(cè)試的全過程。如果有一所學(xué)校，其連接在線測(cè)試的網(wǎng)速很慢，而另一

12、所學(xué)校則很快，這公平嗎?如果學(xué)生沒有被教授如何利用技術(shù)，他們的在線測(cè)試不可能考得好。波士頓學(xué)院研究人員米徹爾·路塞說，打字慢的學(xué)生通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行測(cè)試，結(jié)果會(huì)很糟糕，而那些在鍵盤上擊鍵如飛的學(xué)生則會(huì)更好。此外，如果他們的教師在課堂內(nèi)不使用這些相關(guān)技術(shù)設(shè)備或他們的學(xué)校沒有這些設(shè)備，學(xué)生不可能掌握技術(shù)、熟悉操作。這個(gè)問題對(duì)于那些能力欠缺的學(xué)生尤其突出。再次，由紙筆測(cè)試轉(zhuǎn)向計(jì)算機(jī)測(cè)試可能改變測(cè)試的性質(zhì)和意義。一個(gè)極端的例子是自適應(yīng)測(cè)試

13、，在該測(cè)試中題目難度會(huì)依據(jù)各個(gè)學(xué)生前面答題的好壞而改變。這些測(cè)試常常有助于評(píng)判高于或低于年級(jí)水平的學(xué)生的表現(xiàn)。然而NCE0 指出，學(xué)生常常為此困擾，因?yàn)樵摐y(cè)試系統(tǒng)使學(xué)生難以返回檢查、修改答案。其他問題還包括有些東西移至計(jì)算機(jī)在線測(cè)試后引起的變化，如有時(shí)圖像太大，一個(gè)屏幕一次也顯示不了，或者太小，顯示不清楚； 在計(jì)算機(jī)上解數(shù)學(xué)題常常使那些習(xí)慣于用紙筆解題的學(xué)生備感棘手。瑞切爾·克里蒙說：“問題是采用新技術(shù)，你究</p>

14、;<p>　　NCE0的報(bào)告《能力欠缺學(xué)生參與計(jì)算機(jī)測(cè)試的途徑》中指出了忽略計(jì)算機(jī)測(cè)試可行性所造成的后果，同時(shí)也顯示了如果以正確的方式操作和開展計(jì)算機(jī)測(cè)試所帶來的希望與前景。該報(bào)告還列舉了一些特別的例子，說明技術(shù)為能力欠缺學(xué)生所提供的幫助：</p><p>　　技術(shù)提供了標(biāo)準(zhǔn)化。屏幕閱讀器適用于所有學(xué)生，它會(huì)耐心而且無差錯(cuò)地為每個(gè)學(xué)生服務(wù)，甚至也能為一個(gè)更小的兒童數(shù)次地朗讀同一段文字。</p&

15、gt;<p>　　對(duì)長于屏幕操作而非文本閱讀的學(xué)生、非英語母語的學(xué)生以及對(duì)自己的能力沒有把握的學(xué)生，基于計(jì)算機(jī)的測(cè)試是極為有效的。</p><p>　　瑞切爾·克里蒙說：“一個(gè)學(xué)習(xí)能力欠缺的學(xué)生，他(她)識(shí)字有困難，如果要求其理解文章的全文，那么基于技術(shù)的電子課本是一個(gè)非常優(yōu)秀的工具。如果你以這樣的方式學(xué)習(xí)，以這樣的方式參加測(cè)試，那么你識(shí)字的多少不會(huì)對(duì)你理解、領(lǐng)會(huì)文章有影響?！?lt;/p

16、><p>　　當(dāng)設(shè)計(jì)、籌劃一次計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)測(cè)試時(shí)，NCEO的報(bào)告建議測(cè)試的組織者們采取如下的5個(gè)步驟：</p><p>　　召集專家指導(dǎo)相關(guān)工作。</p><p>　　決定如何將每一種特殊服務(wù)(如屏幕閱讀器)融入基于計(jì)算機(jī)的在線測(cè)試中。</p><p>　　根據(jù)測(cè)試系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)來考慮每一種特殊服務(wù)或者評(píng)估方式的特性。</p><

17、p>　　考慮將特殊服務(wù)融入測(cè)試中的可行性。</p><p>　　考慮為工作人員和學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。</p><p>　　Internet的出現(xiàn)和發(fā)展改變了傳統(tǒng)學(xué)校單一的教學(xué)模式，隨著網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的建立,網(wǎng)絡(luò)課程如雨后春筍迅速發(fā)展。網(wǎng)上學(xué)習(xí)成為一種新型的重要的學(xué)習(xí)途徑,學(xué)員通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)掌握了新的知識(shí)，增強(qiáng)了能力，但是如何了解、檢查學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果呢? 顯然，作為傳統(tǒng)學(xué)習(xí)檢測(cè)手段的測(cè)驗(yàn)也必須在

18、網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)。但是,綜觀現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)可見，許多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)還處于資源建設(shè)階段，配套成熟的在線測(cè)試系統(tǒng)不多，對(duì)一些網(wǎng)校、網(wǎng)絡(luò)學(xué)院中網(wǎng)絡(luò)在線測(cè)試系統(tǒng)的分析之后，我們認(rèn)為主要存在以下一些問題: </p><p>　　(1) 系統(tǒng)缺乏開放性。 由于測(cè)驗(yàn)系統(tǒng)是一個(gè)復(fù)雜的工程，其維護(hù)、管理、更新、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析都是由專業(yè)人員操作完成，故基本上是封閉運(yùn)行，難以在教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。</p><p>

19、;　　(2) 對(duì)于測(cè)驗(yàn)系統(tǒng)題庫的修訂和校正缺乏數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，使得提高整個(gè)題庫數(shù)據(jù)質(zhì)量較為困難。</p><p>　　(3) 重視組卷功能，輕視教育測(cè)量功能也是一大障礙。 有些比較小的組織或者是個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站也有測(cè)驗(yàn)系統(tǒng)，但是由于開發(fā)人員不足和缺乏必要的教育評(píng)價(jià)理論指導(dǎo)，他們多數(shù)是按照自己的意思和理解來制訂試題，或者是從一些參考書中找一些題目，這樣的測(cè)驗(yàn)反饋既不能準(zhǔn)確地反映學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，也不能為組織者提供多少分析依據(jù)

20、。另外，由于出題方式比較單一(如選擇題)，降低了測(cè)驗(yàn)的難度。</p><p>　　現(xiàn)在一些網(wǎng)絡(luò)學(xué)院采用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)測(cè)試手段結(jié)合運(yùn)行，當(dāng)然,非在線測(cè)試作為成熟的評(píng)價(jià)方式有著以下許多優(yōu)點(diǎn):</p><p>　　(1) 測(cè)試手段多樣(既可客觀填答,也可主觀描述)；</p><p>　　(2) 能對(duì)理論知識(shí)、操作技能進(jìn)行考核；</p><p>　　

21、(3) 能全面了解學(xué)習(xí)者認(rèn)知領(lǐng)域、技能領(lǐng)域和情感領(lǐng)域的發(fā)展變化。</p><p>　　但是，如果網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)還沿用傳統(tǒng)的非在線測(cè)試，這又將陷入以往廣播電視、函授教育的局限；我們說信息技術(shù)的運(yùn)用為遠(yuǎn)程教育帶來了生機(jī)，就是要利用高新技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)學(xué)校的功能。 網(wǎng)絡(luò)課程在線測(cè)試系統(tǒng)的建立，既有助于學(xué)習(xí)者及時(shí)了解自己學(xué)習(xí)的狀況，重新調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃。此外,組織者也可以通過對(duì)回收反饋信息的統(tǒng)計(jì)和分析，及時(shí)對(duì)課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)

22、容安排等進(jìn)行調(diào)整，并及時(shí)為學(xué)習(xí)者提供指導(dǎo)。 因此，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程在線測(cè)試系統(tǒng)就顯得非常必要。</p><p>　　相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)測(cè)試,網(wǎng)上測(cè)驗(yàn)屬于計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試(CAT),它必然有自己的優(yōu)勢(shì):</p><p>　　(1) 實(shí)現(xiàn)了測(cè)試和評(píng)價(jià)的自動(dòng)化，測(cè)試結(jié)束后可立刻得到評(píng)價(jià)結(jié)果。根據(jù)需要，評(píng)價(jià)結(jié)果可以部分的、也可以全部的傳遞給學(xué)習(xí)者或教師。</p><p>　　(2)

23、 可實(shí)現(xiàn)多種不同的測(cè)試模式，CAT 可用于全班的集體式測(cè)試，也可用于小組測(cè)試或個(gè)別測(cè)試，具有較好的客觀性，可避免傳統(tǒng)測(cè)試中的舞弊現(xiàn)象。</p><p>　　(3) 在線測(cè)驗(yàn)系統(tǒng)可自動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)者測(cè)試過程、測(cè)試結(jié)果進(jìn)行記錄和處理，對(duì)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力、認(rèn)知水平進(jìn)行分類，為學(xué)習(xí)者的個(gè)別指導(dǎo)提供依據(jù)。</p><p>　　(4) 利用計(jì)算機(jī)的圖形和動(dòng)畫，豐富了測(cè)試題目的表現(xiàn)形式，也為測(cè)試過程的控制提供

24、了有效的方法和手段。</p><p>　　目前已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的網(wǎng)上在線測(cè)試系統(tǒng)中，還有很多不足之處和沒有實(shí)現(xiàn)和很完善的地方，一個(gè)功能完善齊全的在線測(cè)試系統(tǒng)還應(yīng)該從以下幾個(gè)方面繼續(xù)發(fā)展：</p><p>　　（1）標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)科試題庫</p><p>　　學(xué)科試題庫應(yīng)當(dāng)由幾千道試題組成。包括選擇、判斷、填空、讀圖辯圖、連線等類型，除了平常的卷面試題外，還有看不見，摸不著的動(dòng)態(tài)

25、試題，這是紙面題庫根本沒有辦法體現(xiàn)的。題庫試題的來源有兩方面，一方面由學(xué)科教師提供，另一方面在市面上各種商品試題庫中進(jìn)行篩選、改造，題庫中每一道題都將通過學(xué)科教師的嚴(yán)格審核判斷，建立學(xué)科、題型、類型、章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)、難度系數(shù)等參數(shù)，匯成一個(gè)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、實(shí)用性的題庫。</p><p>　?。?） 智能型的組卷系統(tǒng)</p><p>　　傳統(tǒng)的組卷方式，是由一位或幾位教師通過幾本教材，再根據(jù)自

26、己個(gè)人的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，組織成一份試卷，通過謄寫、錄入、印刷等工序，試卷無論是在內(nèi)容上還是在形式上都不夠全面， 難度和知識(shí)點(diǎn)的把握也會(huì)因人而異。形成了消耗時(shí)間長、人為影響因素多、知識(shí)面不夠全面等缺點(diǎn)。利用網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的題庫。只要通過人工輸人一定的考試參數(shù)，如題型、章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)、難度、題型的比重、分值的分布等參數(shù)，計(jì)算機(jī)自動(dòng)生成一份符合要求的試卷，耗時(shí)只需十幾秒鐘。也可以在同一參數(shù)下，隨機(jī)產(chǎn)生多份試卷，這樣可以預(yù)防同場(chǎng)考試的相互

27、作弊現(xiàn)象。當(dāng)然亦可在人工控制下生成試卷．以便教師操作。</p><p>　　（3）自動(dòng)化的閉卷分析系統(tǒng)</p><p>　　目前在平常的考試后，一般由教師人工評(píng)卷，統(tǒng)計(jì)成績，向?qū)W生公布，所花費(fèi)的時(shí)間是以天計(jì)算，少則一二天，多則十天八天。同時(shí)含人為因索較多。使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)考試后，當(dāng)考試的學(xué)生提交試卷后，幾秒鐘內(nèi)系統(tǒng)將自動(dòng)對(duì)學(xué)生的答卷進(jìn)行評(píng)定，井統(tǒng)計(jì)成績，公布于學(xué)生，也就是學(xué)生交卷后?？梢约磿r(shí)

28、知道自己的成績，保證了考試的公平性、公正性、準(zhǔn)確性。同時(shí)系統(tǒng)可以把學(xué)生的試卷永久性保存，以便學(xué)生隨時(shí)查閱。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)還可對(duì)每班學(xué)生進(jìn)行成績排序，計(jì)算平均分、標(biāo)準(zhǔn)差，為班級(jí)教學(xué)管理提供教學(xué)參考數(shù)據(jù)。并分析學(xué)生個(gè)別趨勢(shì)、班級(jí)趨勢(shì)，為教師、學(xué)生提供教學(xué)、學(xué)習(xí)結(jié)果的分析材料。</p><p>　　我們知道網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，如果沒有與之相應(yīng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)手段，這樣的學(xué)習(xí)體系(或者教學(xué)體系) 是不完整的。 因此,在網(wǎng)

29、絡(luò)上建立一個(gè)配套完善的教與學(xué)的體系，這才是我們建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最終目的。我們?cè)谠O(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程在線測(cè)試系統(tǒng)時(shí)，既要突現(xiàn)CAT 的特點(diǎn)，又盡可能吸收傳統(tǒng)測(cè)驗(yàn)中有利的因素，具體來說，就是逐步建立題庫，實(shí)現(xiàn)測(cè)試、評(píng)價(jià)自動(dòng)化；測(cè)試的題目應(yīng)涵蓋所有知識(shí)點(diǎn),且題型多樣，不僅有選擇題、填空題,還有判斷題、排序題和匹配題，使在線測(cè)試能從不同的層次考查學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)水平；能對(duì)學(xué)習(xí)者的測(cè)試結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和記錄。</p><p>　　本文

30、作者通過參考和借鑒先前關(guān)于此課題研究的理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生在線測(cè)試模塊進(jìn)行進(jìn)一步的研究，并尋找利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生遠(yuǎn)程交互自主學(xué)習(xí)和在線測(cè)試的教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù)解決方案。其中，測(cè)試系統(tǒng)的界面是利用Visual Basic設(shè)計(jì)的，通過VB的相關(guān)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)庫的訪問和編程，從而實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)管理和自動(dòng)組卷、考生答卷、評(píng)分等功能。測(cè)試系統(tǒng)一共有以下幾個(gè)模塊：系統(tǒng)登錄模塊、用戶管理模塊、參數(shù)設(shè)置模塊、試題模塊。在各個(gè)模塊的設(shè)計(jì)中，用到了VB

31、的很多控件，比如使用Data控件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行瀏覽，Datagrid控件用來顯示整個(gè)數(shù)據(jù)庫，在界面對(duì)數(shù)據(jù)庫的訪問中，使用設(shè)計(jì)器將界面與數(shù)據(jù)庫相鏈接。同時(shí)，在測(cè)試系統(tǒng)的某些功能上，比如根據(jù)設(shè)置的參數(shù)隨機(jī)生成試卷，系統(tǒng)對(duì)用戶類型的識(shí)別等，都是通過VB編程來實(shí)現(xiàn)的。</p><p><b>　　理論依據(jù)</b></p><p><b>　　2.1 測(cè)試類型</

32、b></p><p>　　在網(wǎng)絡(luò)教育評(píng)價(jià)測(cè)試系統(tǒng)下可以方便的根據(jù)測(cè)試的目的來編制測(cè)驗(yàn)試題、對(duì)測(cè)試對(duì)象進(jìn)行總結(jié)性測(cè)試、形成性測(cè)試或診斷性測(cè)試。</p><p>　　2.1.1診斷性測(cè)試</p><p>　　診斷性測(cè)試又稱準(zhǔn)備性測(cè)試，是在教育活動(dòng)開始之前或教育活動(dòng)進(jìn)行之中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況或特殊困難進(jìn)行的測(cè)試和評(píng)價(jià)，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備。它主要是對(duì)教育背景、存在

33、的問題及其原因做出診斷，以便“對(duì)癥下藥”，據(jù)此進(jìn)行教育設(shè)計(jì)。診斷性測(cè)試的實(shí)施時(shí)間一般在課程、學(xué)期、學(xué)年開始或教學(xué)過程中需要的時(shí)候。它涉及的內(nèi)容主要有：教育所面臨的問題；學(xué)生前一階段學(xué)習(xí)中知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量和質(zhì)量；學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格、能力傾向及對(duì)本學(xué)科的態(tài)度；學(xué)生對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)生活的態(tài)度、身體狀況及家庭教育情況等。概括地說，診斷性評(píng)價(jià)的作用主要體現(xiàn)為三個(gè)方面：</p><p>　　第一，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況，明確學(xué)

34、生發(fā)展的起點(diǎn)水平，為教學(xué)活動(dòng)提供設(shè)計(jì)依據(jù)。在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行之前，應(yīng)該診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度，以便于檢查我們的教育目標(biāo)是否定得太高或太低，教育內(nèi)容選擇是否恰當(dāng)，是否適合學(xué)生的水平及興趣，為教學(xué)活動(dòng)的開展提供前提和基礎(chǔ)。</p><p>　　第二，識(shí)別學(xué)生的發(fā)展差異，適當(dāng)安置學(xué)生。對(duì)學(xué)生的識(shí)別和安置應(yīng)是有彈性的，應(yīng)以是否有利于學(xué)生的發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，而不必過分拘泥于對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)確分類。</p><p>

35、　　第三，診斷個(gè)別學(xué)生在發(fā)展上的特殊障礙，以作為采取補(bǔ)救措施的依據(jù)。</p><p>　　一般來說，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行診斷性測(cè)試借助的手段主要有：以前的相關(guān)成績記錄、摸底測(cè)驗(yàn)、智力測(cè)驗(yàn)、態(tài)度和情感調(diào)查、觀察、訪談等。</p><p>　　2.1.2 形成性測(cè)試</p><p>　　形成性測(cè)評(píng)又稱過程測(cè)試，是在學(xué)習(xí)過程中單元的綜合性測(cè)試，是對(duì)學(xué)習(xí)過程及其結(jié)果的測(cè)試，并通過

36、這種測(cè)試來影響學(xué)習(xí)過程并調(diào)節(jié)和完善教學(xué)活動(dòng)，從而使教育過程正確而高效地前進(jìn)。教師在系統(tǒng)組織測(cè)評(píng)試題，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)訪問系統(tǒng)，進(jìn)行測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)結(jié)果由教師遠(yuǎn)程通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)系統(tǒng)給教師反饋學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，指導(dǎo)教師教學(xué)。形成性測(cè)試更有益于促進(jìn)學(xué)習(xí)，但不否認(rèn)總結(jié)性測(cè)試的作用。形成性測(cè)試必須是經(jīng)過仔細(xì)計(jì)劃而確定的。通常一次測(cè)試的分?jǐn)?shù)或者點(diǎn)評(píng)并不能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生多少形成性影響；而對(duì)于有關(guān)學(xué)習(xí)狀況、需要、未來學(xué)習(xí)主題的公開討論卻有非常巨大的潛在

37、影響。比如，在教學(xué)系統(tǒng)中某一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程中，關(guān)于某一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于此知識(shí)點(diǎn)的測(cè)試，看其在此學(xué)習(xí)過程中對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握程度如何，以便好進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。</p><p>　　與診斷性測(cè)試不同，形成性測(cè)試一般是在教育活動(dòng)進(jìn)行過程之中開展，其主要作用是：</p><p>　　第一，引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)的方向。實(shí)施形成性測(cè)試必須明確規(guī)定每個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)及其測(cè)評(píng)項(xiàng)目，劃分出學(xué)習(xí)

38、單元和具體課時(shí)，這無疑能對(duì)教學(xué)活動(dòng)起到導(dǎo)向的作用。</p><p>　　第二，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)。形成性測(cè)試能對(duì)學(xué)生是否已經(jīng)達(dá)到階段性目標(biāo)、達(dá)到的程度如何做出判斷，從而肯定學(xué)生已有的發(fā)展成就，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的作用。</p><p>　　第三，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并提供矯正處方。通過形成性測(cè)試，教師和學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的簡單問題與困難，并通過對(duì)問

39、題和困難的分析，尋找產(chǎn)生問題和困難的原因，制訂解決問題、克服困難的措施。為了做到及時(shí)評(píng)價(jià)、及時(shí)反饋，形成性測(cè)試一般測(cè)試次數(shù)較多，概括性水平較低，測(cè)試內(nèi)容和范圍主要是每個(gè)形成性單元的內(nèi)容與目標(biāo)。形成性測(cè)試所借助的主要手段有平常作業(yè)、日常觀察和形成性測(cè)驗(yàn)等。</p><p>　　2.1.3 總結(jié)性測(cè)試</p><p>　　總結(jié)性測(cè)試又稱結(jié)果測(cè)試，是在某一相對(duì)完整的教育階段結(jié)束后對(duì)整個(gè)教育目標(biāo)實(shí)

40、現(xiàn)的程度做出的測(cè)試和評(píng)價(jià)。它要以預(yù)先設(shè)定的教育目標(biāo)為基準(zhǔn)，考查學(xué)生發(fā)展達(dá)成目標(biāo)的程度?？偨Y(jié)性測(cè)評(píng)的次數(shù)比較少，一般是一學(xué)期或一學(xué)年兩三次，在學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時(shí)進(jìn)行。期中、期末考查或考試以及畢業(yè)會(huì)考等均屬此類。總結(jié)性測(cè)試的內(nèi)容范圍較廣，概括性水平較高，它可以發(fā)揮多種作用，主要體現(xiàn)為：</p><p>　　第一，考察學(xué)生群體或每個(gè)學(xué)生整體的發(fā)展水平，為各種評(píng)優(yōu)、選拔提供參考依據(jù)。正是因?yàn)榭偨Y(jié)性測(cè)試具有這種功能，這一評(píng)價(jià)

41、形態(tài)在我國歷來都受到重視，而且在相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)成為學(xué)校學(xué)生測(cè)試的唯一方法。</p><p>　　第二，總體把握學(xué)生掌握知識(shí)、技能的程度和能力發(fā)展水平，為教師和學(xué)生確定后續(xù)教學(xué)起點(diǎn)提供依據(jù)。</p><p>　　目前的教育測(cè)試及評(píng)價(jià)多采用總結(jié)性測(cè)試，僅以學(xué)期結(jié)束時(shí)的一次考試或相關(guān)的調(diào)查問卷作為測(cè)試學(xué)生的依據(jù)是不夠的，因?yàn)榻逃且粋€(gè)復(fù)雜的大系統(tǒng)，應(yīng)該以長期的形成性的測(cè)試手段為主來進(jìn)行測(cè)試。

42、而且系統(tǒng)能根據(jù)前面的測(cè)試及其結(jié)果針對(duì)每一個(gè)學(xué)生自動(dòng)提供下一步的測(cè)試。在測(cè)試過程中不斷的給測(cè)試的客體指導(dǎo)意見，幫助他們達(dá)到最終期望的目標(biāo)。而這樣的測(cè)試方式需要投入大量的人力、物力持續(xù)的跟蹤觀察來收集、統(tǒng)計(jì)相關(guān)信息，這在當(dāng)前的教育環(huán)境下是難以實(shí)現(xiàn)，而且這個(gè)矛盾會(huì)在將來的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下更加突出，解決這個(gè)問題就需要在測(cè)試過程中引進(jìn)新的技術(shù)手段。</p><p>　　2.2 測(cè)試系統(tǒng)不足與改進(jìn)方向　　</p>

43、<p>　　2.2.1教學(xué)網(wǎng)絡(luò)缺乏系統(tǒng)性</p><p>　　開發(fā)網(wǎng)上課程時(shí)，教師與課程開發(fā)脫節(jié)的問題比較突出，教師主要負(fù)責(zé)網(wǎng)上課程教材的編寫工作，而網(wǎng)上課程的建設(shè)則是技術(shù)人員的事情。從而導(dǎo)致系統(tǒng)的融合性和統(tǒng)一性不強(qiáng)。</p><p>　　2.2.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的測(cè)試評(píng)價(jià)研究缺少評(píng)價(jià)與反饋 </p><p>　　評(píng)價(jià)與反饋是教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。目前網(wǎng)

44、絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式僅限于教師對(duì)學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)（作業(yè)和考試），很少考慮學(xué)習(xí)者自身的評(píng)價(jià)、同伴的評(píng)價(jià)，而這兩種對(duì)于學(xué)習(xí)獲得學(xué)習(xí)成就感非常有效。評(píng)價(jià)的形式一般是客觀題（選擇題、是非題）和問題簡答型的主觀題，缺乏基于案例和問題解決型的練習(xí)。目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)往往是僅給出答題結(jié)果，而沒有給出適當(dāng)?shù)姆治?、評(píng)語，學(xué)習(xí)者只能自己猜測(cè)、思考問題的解決方法?；趩栴}簡答方式的主觀題，更著重于學(xué)習(xí)者知識(shí)的掌握、知識(shí)的再組織，并不是學(xué)習(xí)者解決問題的能力，而且這種題目

45、前大多采用人工改卷的方法，使學(xué)習(xí)者不能及時(shí)得到反饋信息，在一定程度上降低了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的熱情。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)減少，教師不能通過觀察來了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，而只能依賴于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)或網(wǎng)絡(luò)課程（視頻會(huì)議例外）來實(shí)現(xiàn)交互。我們認(rèn)為課程設(shè)計(jì)、開發(fā)時(shí)必須考慮師生、生生之間同步、異步的交互，讓學(xué)習(xí)者感到自己學(xué)習(xí)活動(dòng)并不是孤立的，并非只有計(jì)算機(jī)和自己在對(duì)話，而是始終有人一起參與的，是人性化的。</p&g

46、t;<p>　　2.2.3 教學(xué)網(wǎng)絡(luò)測(cè)試信息的收集不完整</p><p>　　同時(shí)測(cè)試信息的收集是進(jìn)行某項(xiàng)教育測(cè)試過程中很重要的組成部分，信息收集的是否完備、正確、有效在很大的程度上影響了測(cè)試中方案的確定、指標(biāo)的構(gòu)建、權(quán)重的確立等等，從而影響了測(cè)試的質(zhì)量。在目前的教育、教學(xué)環(huán)境下信息的收集多采用測(cè)驗(yàn)法、訪談法、問卷法等形式，測(cè)試的主體可以方便的接觸到信息源，了解到測(cè)試對(duì)象（學(xué)生）的原始背景、平時(shí)的狀

47、態(tài)、學(xué)習(xí)進(jìn)度學(xué)習(xí)掌握情況等等，比較快捷、集中的獲得第一手資料。但是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)課程下的學(xué)生、教師輔助人員、以及相關(guān)的管理人員可以分散在各個(gè)地方，呈現(xiàn)出一種很松散的教育組織結(jié)構(gòu)，如果采用目前常用的調(diào)查方式和信息采集傳遞方式，難度大、成本高、效率低、無法保證收集的信息對(duì)測(cè)試有效。因此，我們就需要用一種新的信息收集方法和測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)來彌補(bǔ)當(dāng)前方法的不足，以及與之相適應(yīng)的測(cè)試過程中其它環(huán)節(jié)的變化，這就是與網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)學(xué)校相適應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)測(cè)試系統(tǒng)

48、。網(wǎng)絡(luò)以其強(qiáng)大的交互性、廣泛的傳播性、時(shí)空的開放性、數(shù)據(jù)收集管理的方便性，個(gè)性化的信息交流、以及快捷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析功能，責(zé)無旁貸的走進(jìn)教育測(cè)試的技術(shù)領(lǐng)域。</p><p>　　2.3 測(cè)試模塊構(gòu)建原則</p><p>　　因?yàn)閷W(xué)習(xí)者對(duì)外部世界的理解可能是各異的，所以教學(xué)測(cè)試應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生的認(rèn)知過程，而不是行為的產(chǎn)品（學(xué)習(xí)結(jié)果）。</p><p>　　網(wǎng)絡(luò)課上，學(xué)

49、生查閱了很多資料，解決了一些疑難問題，完成了一定數(shù)量的題目，但對(duì)教學(xué)內(nèi)容究竟掌握得如何，目標(biāo)達(dá)成度多少？這個(gè)問題不但老師要了解，學(xué)生也想知道。因此評(píng)估測(cè)試宜分成兩塊：針對(duì)學(xué)生自我檢測(cè)的和針對(duì)教師信息反饋的。</p><p>　　2.3.1 學(xué)生測(cè)試模塊構(gòu)建原則</p><p>　　交互不必是同步或即時(shí)的，可以在任何時(shí)候參與，毋需等待或打斷他人；</p><p>　　

50、按一定的要求或簡單的說明可以隨機(jī)產(chǎn)生檢測(cè)題；</p><p>　　選題中，既要有獨(dú)立完成的操作題如選擇題，（答題時(shí)允許修改、回查），又要有能充分利用網(wǎng)絡(luò)的小組合作共同完成的項(xiàng)目題，如主觀性論述題（同時(shí)應(yīng)支持小組協(xié)作學(xué)習(xí)，如小組成員把文件存放到一文件夾，組內(nèi)成員可以查看、修改）；</p><p>　　課外補(bǔ)充題允許學(xué)生可以在每天的任何時(shí)間發(fā)送（可以超鏈接課任老師的E-mail）；</p

51、><p>　　除用作特定過程的程序之外，學(xué)生可以訪問其它電子材料和數(shù)據(jù)庫，最后可匯總對(duì)本人立項(xiàng)題的完整闡述。</p><p>　　應(yīng)對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)力不足的學(xué)生提供必要的幫助。</p><p>　　2.3.2 教師反饋模塊構(gòu)建原則</p><p>　　能及時(shí)得到每位學(xué)生答題后的反饋信息（題目，得分，出錯(cuò)率，正確率等）；&

52、lt;/p><p>　　能及時(shí)得到每一題的學(xué)生回答情況（選題率、準(zhǔn)確率）；</p><p>　　教師擁有題庫的控制權(quán)，并能即時(shí)操作修改；</p><p>　　提供一個(gè)支持學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生與教師都能積極參與（如BBS），教師能及時(shí)收發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)近況，并對(duì)每位學(xué)生做出相應(yīng)評(píng)價(jià)，如鼓勵(lì)，提醒，點(diǎn)撥，批評(píng)，使之“在線學(xué)習(xí)”能得到相應(yīng)的管理；</p><p&g

53、t;　　對(duì)小組或個(gè)人的創(chuàng)意回答、成文稿件有永久的記錄。</p><p>　　測(cè)試模塊的構(gòu)建的方法和步驟流程</p><p>　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的測(cè)驗(yàn)，便于客觀題的統(tǒng)計(jì)，減少評(píng)價(jià)人員的工作量，也便于收集主觀題的信息。在測(cè)試模塊中主要完成問卷的生成，發(fā)布，提交和數(shù)據(jù)集成。在網(wǎng)絡(luò)教育評(píng)價(jià)測(cè)試系統(tǒng)下可以方便的根據(jù)測(cè)試的目的來編制測(cè)驗(yàn)試題、對(duì)測(cè)試對(duì)象進(jìn)行總結(jié)性測(cè)試、形成性測(cè)試或診斷性測(cè)試，本文主要研究形

54、成性測(cè)試和總結(jié)性測(cè)試。學(xué)生任選某一試卷后，即可進(jìn)行答題；提交試卷后，系統(tǒng)會(huì)立即統(tǒng)計(jì)出成績，并顯示出題號(hào)、學(xué)生答案、正確答案、正確答案解釋四項(xiàng)內(nèi)容，也可以用超鏈接的形式顯示詳細(xì)的答案解釋。系統(tǒng)具有計(jì)時(shí)功能，當(dāng)?shù)竭_(dá)規(guī)定的時(shí)間，系統(tǒng)停止答題，自動(dòng)提交。而且在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，有利于編制題庫，測(cè)試對(duì)象可以進(jìn)行自動(dòng)組卷，還可以進(jìn)行自適應(yīng)測(cè)驗(yàn)。</p><p>　　評(píng)估測(cè)試模塊還可以自動(dòng)、持續(xù)跟蹤記錄評(píng)價(jià)對(duì)象的狀態(tài)，比如對(duì)于評(píng)價(jià)學(xué)

55、生的學(xué)習(xí)情況學(xué)生在系統(tǒng)中的作業(yè)情況、考試成績、發(fā)言的次數(shù)、正確率、學(xué)習(xí)時(shí)間等等都可以通過系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫記錄下來，為進(jìn)行持續(xù)性的形成性評(píng)價(jià)提供了條件。</p><p><b>　　3.1測(cè)試系統(tǒng)登錄</b></p><p>　　啟動(dòng)考試系統(tǒng)程序，會(huì)首先進(jìn)入一個(gè)登錄界面。</p><p>　　系統(tǒng)提供了兩種類型的帳號(hào)，一個(gè)是管理員帳號(hào)，可以登錄到管理員

56、界面，對(duì)測(cè)試系統(tǒng)進(jìn)行管理；另一個(gè)是考生帳號(hào)，可以登錄到考試界面。</p><p>　　通過編程，可以使系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)判斷其類型是管理員或者考生，然后登錄到相應(yīng)的管理員界面或者測(cè)試界面。</p><p>　　圖3.1 用戶登錄界面</p><p>　　3.2用戶信息數(shù)據(jù)庫</p><p>　　系統(tǒng)用戶包括兩種類型：考生和管理員（即教師）。<

57、/p><p>　　考生信息數(shù)據(jù)庫中保存了可以參加考試的學(xué)生的信息，如姓名、登錄賬號(hào)、密碼等，該庫主要完成在開始進(jìn)行考試時(shí)的考生身份認(rèn)證。</p><p>　　管理員的信息與考生信息放在同一數(shù)據(jù)庫中，只是增加一個(gè)“用戶類型”屬性來區(qū)分他們。</p><p>　　表3.1用戶信息數(shù)據(jù)庫的結(jié)構(gòu)模型</p><p>　　其中，用戶類型中，0表示管理員，1

58、表示考生。</p><p>　　3.3 設(shè)計(jì)試題數(shù)據(jù)庫</p><p>　　即輸入題目，在計(jì)算機(jī)中建立一個(gè)藏量豐富的題庫。為方便組織題庫和編制測(cè)試題自動(dòng)生成的需要，必須為試題設(shè)置屬性。試題庫中保存了各門課程的試題，每種試題可以由教師進(jìn)行相關(guān)的維護(hù)，如增加、刪除題目等。在詳細(xì)的分析試題的技術(shù)指標(biāo)進(jìn)行基礎(chǔ)上最終確定數(shù)據(jù)庫為以下結(jié)構(gòu)及其屬性：</p><p>　　題目名稱

59、：每個(gè)試題的問題部分；</p><p>　　答案選項(xiàng)：每個(gè)題目可供選擇的幾個(gè)答案選項(xiàng)，而判斷題就只有固定的兩個(gè)選項(xiàng)，即“正確”和“錯(cuò)誤”；</p><p>　　題目類別：即此題目是考核哪方面或者哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。此測(cè)試系統(tǒng)中以此來表示模擬電路的章節(jié)。根據(jù)這個(gè)屬性為索引依據(jù)，可以根據(jù)知識(shí)的不同考察重點(diǎn)和測(cè)試目的來生成試卷，也可以進(jìn)行章節(jié)練習(xí)或形成性測(cè)試。</p><p>

60、　　題型： 該試題的種類。受計(jì)算機(jī)評(píng)判的具體限制，本系統(tǒng)現(xiàn)在只能對(duì)四種題型進(jìn)行評(píng)分，即單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、判斷正誤題、計(jì)算題。對(duì)于其它類型的試題，可以出題，但不能準(zhǔn)確評(píng)分，如名詞解釋、問答題、論述題等。因時(shí)間和難度限制，作者所設(shè)計(jì)的測(cè)試系統(tǒng)只限定兩種題型，即單項(xiàng)選擇題和判斷題；</p><p>　　圖片：題目中所用到的圖片，此屬性是當(dāng)題目有圖片時(shí)才用到；</p><p>　　答案：該題

61、目對(duì)應(yīng)的正確答案，在進(jìn)行評(píng)分時(shí)，依此數(shù)據(jù)進(jìn)行；</p><p>　　為使系統(tǒng)交互性和自適應(yīng)性更強(qiáng)，可以加入更多的屬性，例如：</p><p>　　難度：反映該試題難易程度，在進(jìn)行組卷時(shí)可按照教師的要求，依此指標(biāo)組合出不同難度的試卷。</p><p>　　認(rèn)知水平：識(shí)記、理解、掌握、運(yùn)用等；</p><p>　　分值：當(dāng)題目類型增多時(shí)，比如還有

62、簡答題、計(jì)算題、論述題等，計(jì)算題和論述題顯然要比填空題和選擇題復(fù)雜一些，如果分值是一樣的話，當(dāng)不同學(xué)生做的試卷不同，可能會(huì)出現(xiàn)評(píng)分不公正的情況，在學(xué)生之間也無法相互比較，教師根據(jù)用這種方式測(cè)試得出的成績對(duì)學(xué)生進(jìn)行的評(píng)價(jià)也不能很客觀地反映考生的真實(shí)水平和掌握知識(shí)的程度。</p><p>　　表3.2試題庫的結(jié)構(gòu)模型</p><p>　　其中 ，tmlb_id表示的題目的類別，即不同類別的題目

63、，例如“1”表示第一章，講的是二極管和晶體管的知識(shí)；tmlx_id表示題目的類型，即題型，“0”表示是選擇題，“1”表示填空題。</p><p><b>　　3.4數(shù)據(jù)庫的管理</b></p><p>　　為了做到隨機(jī)組卷，數(shù)據(jù)庫中的試題數(shù)目要足夠多，所以教師要經(jīng)常向試題庫中增加一些題目；對(duì)于因教學(xué)內(nèi)容調(diào)整而不在適用的題目，要及時(shí)進(jìn)行刪除或修改。這些工作可以由教師來完

64、成。操作時(shí)，對(duì)教師的賬號(hào)和密碼進(jìn)行確認(rèn)即可對(duì)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行操作。同時(shí)，教師也可以對(duì)用戶數(shù)據(jù)庫進(jìn)行管理，比如，增加新的考生，刪除某些不參加考試的考生記錄等等。</p><p>　　圖3.2管理員對(duì)考生信息數(shù)據(jù)庫進(jìn)行管理的操作界面</p><p>　　圖3.3管理員對(duì)試題庫的進(jìn)行管理的操作界面</p><p><b>　　3.5選題</b></p

65、><p>　　在進(jìn)行考試時(shí)，考生在客戶機(jī)上輸入賬號(hào)、密碼、考試范圍（即考那一章或者哪幾章）等信息，經(jīng)服務(wù)器確認(rèn)后，計(jì)算機(jī)以內(nèi)容、范圍、數(shù)量或題型為索引依據(jù)，隨機(jī)自動(dòng)產(chǎn)生試題卷，并以網(wǎng)頁形式發(fā)送到考生所在客戶機(jī)。</p><p>　　圖3.4生成的學(xué)生選題界面</p><p>　　按照以上的參數(shù)系統(tǒng)隨機(jī)從總試題庫中生成一套符合上述要求的試卷，存放在一個(gè)固定的臨時(shí)數(shù)據(jù)庫中。

66、</p><p>　　表3.3存放隨機(jī)生成的題目的臨時(shí)試題庫</p><p><b>　　3.6測(cè)題</b></p><p>　　學(xué)生任選某一試卷后，即可進(jìn)行答題；點(diǎn)擊“提交”后，考生向服務(wù)器提交答卷。系統(tǒng)具有計(jì)時(shí)功能，當(dāng)?shù)竭_(dá)規(guī)定的時(shí)間，系統(tǒng)停止答題，自動(dòng)提交。</p><p>　　學(xué)生的答卷存放在相應(yīng)的考試記錄數(shù)據(jù)庫中

67、，以便記錄學(xué)生的試卷，當(dāng)教師需要時(shí)可以對(duì)學(xué)生的考試答卷進(jìn)行瀏覽翻閱，以便掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，從中發(fā)現(xiàn)問題，然后有針對(duì)性的進(jìn)行下一步的教學(xué)。</p><p>　　表3.4考生考試答卷記錄表的組織結(jié)構(gòu)</p><p>　　圖3.5 考生答題界面</p><p><b>　　3.7核題 </b></p><p>　　通

68、過將學(xué)生答案與正確答案相比較，得到學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，通過界面與數(shù)據(jù)庫的連接，系統(tǒng)將其分?jǐn)?shù)動(dòng)存入相應(yīng)的存放學(xué)生分?jǐn)?shù)的數(shù)據(jù)庫中，并通過信息界面（網(wǎng)頁）的形式呈現(xiàn)出來。同時(shí)，也可設(shè)計(jì)累計(jì)答對(duì)題的數(shù)量，統(tǒng)計(jì)出成績，列表顯示出題號(hào)、學(xué)生答案、正確答案等內(nèi)容，正確答案解釋一項(xiàng)為超鏈接形式，點(diǎn)中會(huì)打開另一頁顯示詳細(xì)的答案解釋,并面向教師和學(xué)生做出班級(jí)綜合報(bào)告和學(xué)生個(gè)人報(bào)告。能根據(jù)不同要求，給出不同信息。如給學(xué)生自測(cè)使用，可以給出學(xué)生錯(cuò)答的題號(hào)及正確的答

69、案。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，后述的功能就不能詳細(xì)研究和設(shè)計(jì)了。</p><p>　　圖3.6對(duì)題目答案進(jìn)行核對(duì)</p><p>　　3.8教師對(duì)考生試卷的瀏覽</p><p>　　為了使教師能更好的了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，便于以后針對(duì)性的教學(xué)，教師可以瀏覽學(xué)生的試題答卷情況，學(xué)生的答卷存放在相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫中，包括以下幾個(gè)屬性：有學(xué)生帳號(hào)，試卷編碼，題目編碼，答題成績情況（即每個(gè)

70、題目是答對(duì)了還是答錯(cuò)了）等。</p><p>　　表3.6 所瀏覽的學(xué)生試卷的結(jié)構(gòu)組織</p><p>　　3.9將測(cè)試結(jié)果寫入數(shù)據(jù)庫</p><p>　　將學(xué)生測(cè)試的最后一套卷子放在相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫中，當(dāng)教師需要時(shí)，可以將其從數(shù)據(jù)庫中調(diào)出來瀏覽，從中發(fā)現(xiàn)各個(gè)學(xué)生各自的知識(shí)掌握情況，從而促進(jìn)教師與學(xué)生之間的融合，使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”配合得更好。</p>

71、;<p>　　表3.7用戶數(shù)據(jù)庫存放的試卷及學(xué)生答案</p><p>　　其中，sj屬性中的數(shù)字表示的是所存放試卷中隨機(jī)抽取的題目在總試題庫中的編號(hào)，daan屬性中存放的是學(xué)生在測(cè)試過程中自己所選擇的答案。不同題目編號(hào)和每道題的答案之間是用“$”符號(hào)隔開。</p><p>　　3.10學(xué)生交卷后對(duì)比正確答案</p><p>　　學(xué)生可在測(cè)試結(jié)果出來后可

72、對(duì)自己的試卷進(jìn)行瀏覽，將自己的答案與正確答案相對(duì)比，通過分析從而發(fā)現(xiàn)問題，可以迅速的加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握。學(xué)生對(duì)自己試卷的瀏覽界面跟考試界面大體上一樣，只是在考生答題界面上顯示出了正確答案和學(xué)生已經(jīng)做過的答案，同時(shí)，考試的時(shí)間參數(shù)也不會(huì)再倒計(jì)時(shí)，而停留在學(xué)生交卷時(shí)剩余的時(shí)間上。</p><p>　　圖3.7學(xué)生查看正確答案</p><p><b>　　結(jié)束語</b><

73、;/p><p>　　目前，測(cè)試系統(tǒng)的部分功能基本實(shí)現(xiàn)，具體實(shí)現(xiàn)的功能有：試題庫的建立；管理員對(duì)試題庫的管理，比如，對(duì)題庫試題的查看 、添加、修改和刪除，并對(duì)題庫的所以修改進(jìn)行保存；管理員對(duì)用戶信息數(shù)據(jù)庫的管理，有對(duì)用戶信息的查看、添加用戶和刪除用戶；還有通過學(xué)生的個(gè)性和意愿進(jìn)行組卷，并將試卷以界面的形式顯示出來，學(xué)生提交試卷后，將學(xué)生的做題答案存入數(shù)據(jù)庫中，并與正確答案進(jìn)行對(duì)比，判斷對(duì)錯(cuò)，從而給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，并將分?jǐn)?shù)

74、保存到學(xué)生的信息數(shù)據(jù)庫中，教師也可以將學(xué)生試卷的答題情況進(jìn)行瀏覽，從而下一步針對(duì)性的教學(xué)。同時(shí)，為了安全起見，我特地設(shè)置了對(duì)數(shù)據(jù)庫的文件備份功能，防止因系統(tǒng)的突發(fā)情況而造成的文件丟失。</p><p>　　由于時(shí)間和水平的限制，還有一小部分功能沒有實(shí)現(xiàn)，比如在自動(dòng)組卷上，可以擴(kuò)展它的多樣性和隨機(jī)性，使學(xué)生有更大的自主學(xué)習(xí)和自主測(cè)試的空間；同時(shí)，在其動(dòng)態(tài)測(cè)試方面，也就是連續(xù)、動(dòng)態(tài)的生成試卷，試題難度不斷提高，通過上

75、一次測(cè)試的結(jié)果來決定下一次所生成的試卷，使學(xué)生在這樣動(dòng)態(tài)測(cè)試的過程中慢慢掌握知識(shí)。這也是以后要繼續(xù)研究和發(fā)展的方向，在如下幾個(gè)方面，我們?nèi)匀恍枰鲞M(jìn)一步的研究和開發(fā)。 </p><p>　　1．與基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行無縫集成 </p><p>　　目前，國內(nèi)基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教學(xué)正處于迅速崛起的發(fā)展階段，迫切需要一個(gè)能夠很好地支持教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的專用遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)，相關(guān)的研究正在進(jìn)展之

76、中。在遠(yuǎn)程教學(xué)支持平臺(tái)上，作業(yè)、考試、自我練習(xí)與測(cè)試是非常重要的一環(huán)。本系統(tǒng)具備了組卷、自我練習(xí)、提交作業(yè)與測(cè)試等多項(xiàng)功能，可以為遠(yuǎn)程教學(xué)提供強(qiáng)有力的支持?，F(xiàn)在是一個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng)，我們今后將把各個(gè)功能模塊拆分，并與網(wǎng)絡(luò)課程緊密整合，無縫的集成到遠(yuǎn)程教學(xué)支持平臺(tái)中。 </p><p>　　2．引進(jìn)項(xiàng)目反應(yīng)理論，實(shí)施遠(yuǎn)程自適應(yīng)測(cè)試</p><p>　　以項(xiàng)目反應(yīng)理論（IRT）為基礎(chǔ)的自適應(yīng)測(cè)驗(yàn)是

77、根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況，用幾組不同的試題來測(cè)量學(xué)生能力水平的一種測(cè)驗(yàn)。在自適應(yīng)測(cè)驗(yàn)中，考試系統(tǒng)向應(yīng)試學(xué)生提出一個(gè)或幾個(gè)試題，并對(duì)學(xué)生答題進(jìn)行判斷，根據(jù)學(xué)生答題情況，再從題庫中選擇最適合于測(cè)量學(xué)生個(gè)體的題目。通過這種方式，使試題與應(yīng)試學(xué)生的能力水平相符合，向他們提出的題目，既不太容易，也不太難，可以為估測(cè)學(xué)生的能力提供最大的信息量。自適應(yīng)測(cè)驗(yàn)比常規(guī)測(cè)驗(yàn)具有更高的效率，它可以用比常規(guī)測(cè)驗(yàn)更少的試題而獲得可與之相比或更佳的測(cè)量效果，有實(shí)驗(yàn)表明

78、，在同等測(cè)量精確度的條件下，自適應(yīng)測(cè)驗(yàn)可縮短40%至60%的測(cè)驗(yàn)長度。另外，由于按照個(gè)體的能力水平而確定測(cè)驗(yàn)的難度，對(duì)個(gè)體來說能提供最好的測(cè)量，自適應(yīng)測(cè)驗(yàn)就可以從題庫中對(duì)每個(gè)應(yīng)試學(xué)生選出難度水平適合他們的試題，從而可以解決測(cè)量精確度和能力跨度不能兼顧的問題。</p><p>　　參與遠(yuǎn)距離學(xué)習(xí)的學(xué)生范圍很廣，能力參差不齊，這就要求這種診斷性測(cè)試具有相當(dāng)高的效率，要用盡量少的試題，測(cè)試出學(xué)生的真實(shí)能力，否則會(huì)引起學(xué)

79、生在學(xué)習(xí)時(shí)間上的浪費(fèi)，也可能引起學(xué)生的厭煩或恐懼的情緒，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)；另外，由于基于IRT的題庫中，試題的屬性可以與施測(cè)樣本無關(guān)，故不同時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的考試，其測(cè)量結(jié)果是可以比較的，比如美國的大學(xué)及研究生入學(xué)考試（TOFEL和GRE）都采用基于IRT的計(jì)算機(jī)化適應(yīng)性測(cè)試，學(xué)生可以隨時(shí)參加他所選擇的考點(diǎn)舉行的考試，而不像過去，必須同時(shí)參加定期舉行的考試。這種不同考試之間測(cè)量結(jié)果的可比性，正好可以滿足遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中考核的異步性的要求。因此，未

80、來遠(yuǎn)程教育中的考核測(cè)量，必然是計(jì)算機(jī)化的適應(yīng)性測(cè)試。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)</b></p><p>　　Jim Prentzas, Ioannis Hatzilygeroudis, and John Garofalakis.(2002) A Web-Based Intelligent Tutoring System Using Hybrid Rule

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85、2月第24卷第1期</p><p>　　李成友，王學(xué)周， 王芳， 楊玉杰.主成分分析法在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)中的應(yīng)用. 計(jì)算機(jī)應(yīng)用研究. 2003年12期.</p><p>　　余勝泉.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的非量化評(píng)價(jià)系統(tǒng).教育技術(shù)通訊.2000.6</p><p>　　[10]余勝泉，何克抗. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的體系結(jié)構(gòu)與功能.教育技術(shù)通訊.2001.8</p><

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87、黃偉建.黃偉力.王飛.網(wǎng)上教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)系統(tǒng)的研究. 河北建筑科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社科版).2003年04期</p><p>　　[15]王秋云.在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件中關(guān)于習(xí)題練習(xí)與在線測(cè)試功能的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn).電化教育研究.2001年05期   </p><p>　　[16]寧玉杰,李順.綜合測(cè)試題型網(wǎng)上考試的技術(shù)實(shí)現(xiàn).中國遠(yuǎn)程教育.2002年7期.</p><p&

88、gt;　　[17]余紅,王柏清. 網(wǎng)絡(luò)課程在線測(cè)試系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn).華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版).2002年2期</p><p>　　[18]朱國強(qiáng).用ASP和ACESS建立網(wǎng)絡(luò)題庫和在線測(cè)試系統(tǒng). 中學(xué)物理教學(xué)參考.2002年10期.</p><p>　　[19]郭鳳英.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)測(cè)試系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn).計(jì)算機(jī)工程.2002年51期</p><p>　　[20]邢軍

89、,朱家鏗.遠(yuǎn)程教學(xué)的測(cè)試與評(píng)估.現(xiàn)代教育技術(shù).1998年03期</p><p>　　[21]趙航濤.基于網(wǎng)絡(luò)在線課堂練習(xí)系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用.教育技術(shù)通訊.2003.01</p><p>　　[22]余勝泉,何克抗.網(wǎng)絡(luò)題庫系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn).教育技術(shù)通訊.2000.6</p><p>　　[23]張明華.網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育及其在學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用.2001.5</p>

90、;<p>　　[24]余勝泉.網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā).教育技術(shù)通訊.2000.10 </p><p>　　[25]何克抗.建構(gòu)主義--革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ).電化教育研究.1997.第3期 </p><p>　　[26]王陸,馮紅.遠(yuǎn)程教學(xué)/學(xué)習(xí)系統(tǒng)中影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的五種因素.電化教育研究.2000年第7期 </p><p>　　[27]任紅瑚譯.在線測(cè)試

91、離我們有多遠(yuǎn).中小學(xué)信息技術(shù)教育.2003年4月</p><p>　　[28]謝康寧.在線測(cè)試系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā).信息技術(shù)教育</p><p>　　[29]鄒羚.用ASP開發(fā)在線測(cè)試系統(tǒng).計(jì)算機(jī)應(yīng)用.2004年第3期</p><p>　　[30]張健.在線測(cè)試系統(tǒng)中自動(dòng)組卷算法的探討. 計(jì)算機(jī)時(shí)代.2004年第12期</p><p><