1、精神分析理論點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本目錄埃里克森的心里社會發(fā)展論精神分析理論對于教育的意義弗洛伊德的人格發(fā)展理論點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本弗洛伊德的人格理論弗洛伊德以自由聯(lián)想和釋夢兩種方法來挖掘病人的無意識。弗洛伊德通過這兩種方法獲得了大量關于人格異常的人的幼年生活資料，通過分析，提出了一套關于人格發(fā)展的理論點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本人格本我自我超我弗洛伊德的人格理論點

2、擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本追求立即滿足本能的需要，追求最大的快樂，將痛苦減到最小。收快樂原則支配只有在對現(xiàn)實有準確的觀察，思考過去的類似經驗并對未來有現(xiàn)實的計劃后才行動，受現(xiàn)實原則支配。超我是已內化的道德標準，代表著理想和追求完美，受道德原則支配。它包括兩個部分，一是良心，二是理想我。本我自我超我弗洛伊德的人格理論點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本弗洛伊德的性心理發(fā)展階段論弗洛伊德是個本能決定論者，他認

3、為人格發(fā)展的基本動力是本能，尤其是性本能的驅動。他所謂的“性”除了生殖活動有關之外，還包括吮吸、大小便等一切能直接或間接引起快感的活動。點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本弗洛伊德的性心理發(fā)展階段論口腔期（0~1歲），性本能通過口腔活動得到滿足。如果母親對孩子的口腔活動不加制止，孩子長大后會傾向于開放、樂觀、慷慨；如果口腔期活動受挫，兒童長大后性格發(fā)展會比較悲觀和退縮。肛門期（1~3歲），按照自己的意志大小便是滿足嬰兒性本能

4、的最主要的方式。這一時期也是成人對嬰兒進行大小便訓練的時期，如果過分嚴格訓練，可能會導致頑固、吝嗇的性格；而過于寬松又有可能形成浪費的性格。點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本弗洛伊德的性心理發(fā)展階段論潛伏期（6~11歲），這一階段，一切危險的沖動和幻想都潛伏起來，兒童不再受他們的干擾。兩性期（也稱青春期），這一時期，生殖系統(tǒng)逐漸成熟，性本能復蘇。主要投注在形成友誼、生涯準備、示愛、結婚等活動中去，是成熟的性本能得到滿足。性

5、器期（3~6歲），這一時期會產生戀母情結或戀父情結，在正常情況下，戀母情結或是戀父情結都會通過兒童對同性父母的認同，吸取他們的行為等發(fā)展出相應的性別角色而解決。點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本埃里克森的心理社會發(fā)展論1.他認為發(fā)展是內在本能與外部文化和社會要求相互作用的結果，而非性本能的產物。2.他認為兒童是主動的探索者，能夠適應環(huán)境并希望控制環(huán)境，并不是被動地受環(huán)境影響。3.人格的發(fā)展并非止于青春期，而是終其一生的。4

6、.他認為發(fā)展健康的人格特征才是人類發(fā)展應追求的目標，因此他的理論是基于健康人格特征的。點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本埃里克森的心理社會發(fā)展論第一階段：信任對不信任（0~1歲）。發(fā)展對外界的信任感，照顧嬰兒的人如果不能滿足嬰兒的需求，嬰兒會認為這個世界是危險的，他人不值得信任。第二階段：自主行動對羞愧懷疑（1~3歲）。兒童控制自己行為的愿望和能力，希望自主行動，學會照顧自己。當兒童認為自己在他人的眼中不是好孩子時，會產生

7、羞愧，當他們的活動受制于他人時，會對自己的能力產生懷疑。第三階段：自動自發(fā)對退縮愧疚（3~6歲）。常常想著做一些超出自己能力范圍的事，他們的目標或行為長和父母的要求發(fā)生沖突，另兒童感到內疚。點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本埃里克森的心理社會發(fā)展論第五階段：同一性對角色混亂（12~20歲）。青少年逐漸面臨職業(yè)選擇、交友、承擔社會責任等問題。如果在這一時期能將自己承擔的角色同一起來，就會順利度過青春期，否則就會迷惘和痛苦。第

8、四階段：勤奮進取對自貶自卑（6~11歲）。兒童在求學過程中，必須學會學校生活，遵循學校的規(guī)章制度，在學習和活動中到達一定的標準。兒童只有勤奮學習，努力進取，才能體驗到成功感。如果兒童在學習和交往中受挫，就會產生自卑感點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本埃里克森的心理社會發(fā)展論第八階段：完美無缺對悲觀絕望（65以后）。這個階段，回首往事，覺得一生充實、有意義會產生完善感，對有些往事也會產生悲觀的情緒。第七階段：精力充沛對頹廢遲

9、滯（40~65歲）。承擔社會責任，關心家庭，養(yǎng)育后代。不愿承擔的人就會變得頹廢或自我中心。第六階段：友愛親密對孤獨疏離（20~40歲）。這一時期就是與他人建立親密的情感關系，體驗友誼和愛情。如果無法建立這種關系，就會感到孤獨。點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本精神分析理論對于教育的意義1.精神分析理論給我們一個最大的啟示就是要重視兒童的早期經驗。2.教師對于兒童的態(tài)度也要適當?shù)恼{整。3.適當?shù)貙πW生進行性教育。4.學校應