1、<p><b>　　畢業(yè)（設計）論文</b></p><p><b>　　題目:</b></p><p>　　淺談班主任的管理藝術</p><p><b>　　開 題 報 告</b></p><p>　　一、選題的背景及意義：</p><p>

2、　　21世紀最激烈的競爭當屬人才的競爭，一個具有多學科知識的復合性人才或許是一個企業(yè)發(fā)展壯大所不可或缺的重要因素。</p><p>　　中國現(xiàn)在教育事業(yè)的發(fā)展迅猛，與此同時，根據時代的要求。管理，特別是對日益增多的學生的管理，對學校的發(fā)展起著不可忽視的作用。班主任在學生的管理中有著承上啟下的樞紐地位，這一角色的重要性也日漸突出起來。</p><p>　　俗話說“三軍易得，一將難求”，一支部

3、隊，沒有一個出色將領的領導、管理，很可能是一盤散沙，缺乏戰(zhàn)斗力，遇有困難或敵情，定將一觸即潰。同樣的，班主任作為一個班級的“將領”，對這個班級的影響極大。一個班級的成功與否很大程度上取決于這個班級的班主任。</p><p>　　學校與學生之間溝通途徑的建立、對學生的具體管理措施的實施等都是通過班主任的工作得以體現(xiàn)和貫徹執(zhí)行的，如果班主任這個環(huán)節(jié)的工作做的好，其對學生工作的總體管理和發(fā)展都具有不可估量的好處。<

4、;/p><p>　　然而班主任工作的特點是事多、瑣碎、繁雜，如若不能合理的安排好一切工作，很容易出現(xiàn)工作上的沖突，大量的工作量往往使人感到壓抑，為了能讓班主任能更好的安排好自己的生活和工作，能更高效的工作，更好的和同學進行溝通，能及時的完成學校的教學任務的同時，也能很好的在計劃好學生的任務，在學生的學習生涯和生活上給予幫助。同時展示班主任的管理藝術，創(chuàng)設更優(yōu)越的教育環(huán)境。</p><p>　　

5、二、研究的內容及可行性分析</p><p>　　1、課題有一定的研究基礎。</p><p>　　2、本人具有崇高的敬業(yè)精神和滿腔的工作熱情，以及良好的師德風尚，有著扎實的班級管理專業(yè)水平和科研水平，愿意為課題付出自己的努力。</p><p>　　3、我學校有一套完整的組織機構提供保證。</p><p>　　4、課題符合新形勢的需要，順應“以人

6、為本”的教育理念回歸的潮流。</p><p>　　5、課題有研究的必要性?，F(xiàn)行的班級管理，過分注重教育的短期效應，沒有把“人”今后的素質、個性與特長發(fā)展調整到適當的位置。未來的文盲不是沒有知識的人，而 是不會學習不會創(chuàng)新的人，傳統(tǒng)的教育管理捆綁過嚴，“一日為師終生為父”的觀念導致了教師至高無上，忽略了學生發(fā)展的平等性、民主性。</p><p>　　6、教改先行者的成功經驗和有益探索已給了我

7、們啟迪。</p><p><b>　　三、論題研究的方法</b></p><p>　　1、堅持育人為本，德育為先的目標導向。</p><p>　　2、要注重公平，面向班集體每一個學生，關心學生的全面發(fā)展。</p><p>　　3、建立平等互信的師生關系。</p><p>　　4、充分發(fā)揮班主任的紐

8、帶作用。</p><p>　　四、論文擬解決的問題及措施和建議</p><p>　　1.解決班級管理中的誤區(qū)，創(chuàng)設一些新的理念。</p><p>　　2、協(xié)調班級管理中涉及的方方面面的關系，使班級成為“和諧”整體。</p><p><b>　　五、論文的進度安排</b></p><p>　?。ㄒ唬?/p>

9、查閱相關資料，確定論文題目2013年2月</p><p>　?。ǘ┳珜懻撐拈_題報告，確定論文提綱及主要內容 2013年3月</p><p>　?。ㄈ┩瓿烧撐某醺?2013年4月</p><p>　　（四）修改定稿2013年5月</p><p><b>　　六、論文提綱</b></p><p&

10、gt;　　一、班主任與學生相處的藝術</p><p>　　﹙一﹚在學生面前建立良好的“第一印象”</p><p><b>　　1.給學生親切感</b></p><p>　　2.讓學生產生敬重感</p><p><b>　　3.作學生的榜樣</b></p><p>　　﹙二﹚與

11、學生良好地溝通</p><p>　　﹙三﹚把握好師生平等的度</p><p>　　二、班主任應處理好與學生相處的關系</p><p>　　1.班主任得充滿愛心、為人師表，以自己的人格魅力來影響學生。</p><p>　　2.班主任應該對自己的學生了若指掌。</p><p>　　三、處理好課任教師在學生中的關系</

12、p><p>　?。保魄閾Q位，激發(fā)情感</p><p>　?。玻罅π麚P，樹立威信</p><p>　?。常畡?chuàng)造機會，密切感情</p><p>　?。矗擅罨?，融洽關系</p><p>　　四、處理好班主任與科任老師的關系</p><p>　　1、班主任虛心聽取科任教師對本班學生各方面情況的反應&

13、lt;/p><p>　　2、維護科任教師的形象，樹立科任教師的威信</p><p>　　3、班主任與科任教師要志同道合、步調一致、目標統(tǒng)一</p><p>　　五、處理好學生與社會、家庭、家長的關系</p><p>　　1、協(xié)調好學生干部之間的關系</p><p>　　2、協(xié)調好學生干部與普通學生之間的關系</p&g

14、t;<p>　　3、協(xié)調好一般同學之間的關系</p><p>　　4、協(xié)調好本班學生與其他人員的關系</p><p><b>　　八、參考文獻</b></p><p>　　1、柳斌 《教育方法與藝術全書》中國物資出版社 1998年</p><p>　　2、彭德昭 《中小學素質教育新探》 海天出版社

15、 1998年</p><p>　　3、馬立 《全國模范班主任教育思想和管理藝術》 東北師范大學出版社 2000年</p><p>　　4、于月萍 《魏書生評傳》 漓江出版社 2000年</p><p>　　5.黃正平 <<專業(yè)化視野中的小學班主任>> 東北師范

16、大學出版社 　　　2005年</p><p>　　6.陳洪慶,杜宇 <<新時期班主任工作指南>> 陜西師范大學出版社　　　　　2006年</p><p>　　7.陳瑞瑞 <<德育與班主任>> 北京高等教育出版社　　　　　2004年</p><p>　　8．葉存洪 胡小萍《好班主任是這樣的煉成的》

17、 華中師范大學出版社</p><p>　　論 文 目 錄</p><p>　　一、班主任與學生相處的藝術8</p><p>　　﹙一﹚在學生面前建立良好的“第一印象”8</p><p>　　1.給學生親切感8</p><p>　　2.讓學生產生敬重感8</p><p>　　3.作學

18、生的榜樣8</p><p>　　﹙二﹚與學生良好地溝通8</p><p>　　﹙三﹚把握好師生平等的度9</p><p>　　二、班主任應處理好與學生相處的關系10</p><p>　　1.班主任得充滿愛心、為人師表，以自己的人格魅力來影響學生。10</p><p>　　2.班主任應該對自己的學生了若指掌。

19、10</p><p>　　三、處理好課任教師在學生中的關系11</p><p>　?。保魄閾Q位，激發(fā)情感12</p><p>　?。玻罅π麚P，樹立威信12</p><p>　?。常畡?chuàng)造機會，密切感情12</p><p>　?。矗擅罨?，融洽關系12</p><p>　　四、處理好

20、班主任與科任老師的關系13</p><p>　　1、班主任虛心聽取科任教師對本班學生各方面情況的反應13</p><p>　　2、維護科任教師的形象，樹立科任教師的威信13</p><p>　　3、班主任與科任教師要志同道合、步調一致、目標統(tǒng)一13</p><p>　　五、處理好學生與社會、家庭、家長的關系14</p>

21、<p>　　1、協(xié)調好學生干部之間的關系14</p><p>　　2、協(xié)調好學生干部與普通學生之間的關系14</p><p>　　3、協(xié)調好一般同學之間的關系14</p><p>　　4、協(xié)調好本班學生與其他人員的關系15</p><p><b>　　參考文獻16</b></p>&l

22、t;p>　　淺談班主任的管理藝術</p><p>　　【摘要】班主任是班級集體的組織者，協(xié)調者，對于班集體的建設和學生個性的成長，班主任都起著十分重要的作用。班主任一定懂得班級管理的藝術，還要善于處理偶發(fā)事件，講究處理的方法和技巧，尤其要與科任教師處理好關系，做好科任教師與學生的橋梁和紐帶。 </p><p>　　【關鍵詞】班主任 班級 藝術 管理 協(xié)調 和諧&l

23、t;/p><p>　　班級是學校教育工作的基本單位，班主任是班集體的組織者、教育者和指導者，是國家教育方針的貫徹執(zhí)行者，擔負著培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的使命。同時，班主任負有本班各科教育工作和溝通學校、社會、家庭教育之間聯(lián)系的責任，在學生全面健康的成長中起著導師的作用。班主任工作決定著德育工作的質量。由此可見班主任工作是多么的重要！然而隨著社會的變革與發(fā)展，做好班主任工作變得越來越累，越來越難，壓力也越來越大。 &

24、lt;/p><p>　　眾所周知，班主任工作瑣碎、繁雜卻又極其重要。在實際工作過程中，班主任們往往感到身體累：班級工作事無巨細，事事關心；心理累：不知會偶發(fā)什么事，提心吊膽。這種身心俱疲的狀態(tài)是極不利于班主任開展工作的。因此，班主任需要調節(jié)身心和調整狀態(tài)，尋求更多樣、更有效的工作方式，其中，在工作過程中貫穿“和諧”理念，懂得班級管理的藝術，做好各方面協(xié)調工作能使班主任聯(lián)合各方面的教育力量，形成教育合力。同時，也能促成

25、學生良好道德品質的形成，從而培養(yǎng)自我教育的能力。班主任做好協(xié)調工作，對于形成班級嚴謹的教風、勤奮的學風、團結的班風都具有非常積極的意義。</p><p>　　那么，班主任應懂得管理的藝術并能協(xié)調各方面的關系，以優(yōu)化教育教學環(huán)境，才提高教育教學質量。</p><p>　　一、班主任與學生相處的藝術</p><p>　　﹙一﹚在學生面前建立良好的“第一印象”</p

26、><p>　　第一印象,說到底是人的知覺因素與情感因素結合的產物,其基本特征表現(xiàn)在:第一印象的形成,觀念的引入起著極其關鍵的作用,因此具有先驗性;第一印象會使人根據他的外部特征來解釋和推論他的內心狀態(tài)，因此具有較強的歸因性；第一印象一旦形成就會產生一種成見效應，由此形成心理惰性；第一印象具有定形效應，它不容易改變。班主任應當給學生怎樣的第一印象呢？</p><p><b>　　1.給

27、學生親切感</b></p><p>　　班主任與學生初次見面應使學生感到親切，親切可以促使學生內心產生積極、愉快的情緒反應，促使師生之間在情感上、心理上更接近。有經驗的班主任非常注意“潤色”自己的外在行為，注意調動所有的情緒“細胞”，有意識地給學生一個美好的形象，使學生感到班主任可親、可愛，相信他們的班主任是可以親近的人，并且立刻就想接近他。比如對于低年級的學生，班主任只要朝他們微微一笑，他們就到高興

28、。</p><p>　　2.讓學生產生敬重感</p><p>　　讓學生敬重是獲得威信的先決的條件，班主任的威信是自己的品質、人格、能力、學識、教育藝術等方面在學生心理上的反映。班主任的權威不是用來驅趕學生的警棍，而是樂隊的指揮棒，能指揮學生奏起和諧的樂章。班主任自己要做到，一方面有端莊的儀表、優(yōu)雅的風度是非常必要的；另一方面要有自然的談吐、恰當的舉止也能喚起學生的敬慕。</p>

29、;<p><b>　　3.作學生的榜樣</b></p><p>　　班主任的榜樣作用離不開以身作則.以身作則是一種可能影響學生一生的“布白”藝術，使美好的印象在學生的腦海中永駐，從而產生積極的內心體驗，形成正確的態(tài)度并付諸行動。比如，走進教室，一把掃帚橫在門前，如果班主任俯身撿起，學生就會從班主任動作中在領悟到自己該怎么做。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！?lt;/p

30、><p>　　﹙二﹚與學生良好地溝通</p><p>　　班主任在班級管理中需要摸清學生思想動態(tài)，對學生進行教育時不能生硬地說教，而應講究溝通藝術，曉之以理，動之以情。班主任通過語音交流了解學生看問題的觀點和視角，在教育引導上往往能到畫龍點睛的作用。在師生溝通中，首先要傾聽學生的表達，表情要專注，這是拉近師生關系的第一步——使學生產生信任感拉近師生情感上的距離。要營造平和的氣氛，這就需要師生以

31、正常的心理狀態(tài)進入各自的角色。</p><p>　　溝通的具體方法又因人而異。對性格外向，活潑，心直口快的學生可采用單刀直入的方式，準確的指出問題所在。對于性格內向，語言交流能力差的學生則動腦筋為他們創(chuàng)造溝通的環(huán)境及條件，可采用口頭溝通與書面溝通相結合的方式</p><p>　　有這樣一個例子：一個性格內向的學生生病，班主任老師給予了熱心的照顧，當他病愈后來上課時，向班主任老師投來感激的目

32、光，并交給他一張紙條。下課后老師回到辦公室，看到紙條上寫滿了感激老師的話并解釋道，由于膽小，在老師面前說話時總愛緊張，所以才寫了這張紙條。這使這個班主任老師產生了啟發(fā)，對性格內向又不善言談的學生可以用書面溝通為開端來進行交流，逐漸消除學生表達自己意見時的緊張心理，在書面表達流暢的基礎上再培養(yǎng)他們的口頭表達能力。這樣做可以改善學生的心理素質，為口頭溝通逐漸開通道，也為學生具備正常的表達和社會交往能力打下基礎。</p><

33、;p>　　﹙三﹚把握好師生平等的度</p><p>　　班主任要承認師生是平等的，而不是居高臨下地面對學生，這基本上已經成為教育工作者的共識。但是，師生之間的平等并不意味著自己的全部的、真實的暴露，不等于在學生面前無所顧忌、完全遷就學生。從學生的角度看，學生對老師沒大沒小，甚至稱兄道弟，也不是真正意義上的師生平等。有些學生這樣說，我喜歡有距離的愛。我覺得好的班主任應該是站出來有種威嚴感，但是和他接觸，也能說

34、得開。</p><p>　　如果班主任不能正確理解“師生平等”，往往會導致一些始料不及的問題。一般地說，新班主任要與學生保持適當的距離，守住“師道尊嚴”這個陣地，這樣可能彌補個人經驗的不足。與學生走得太近，很容易為學生所傷。學生一旦覺得與老師很熟，就會認為“自己犯點錯誤也沒關系，既然‘老班’是我好朋友，那么他一定會給我面子，不會在班上出我的丑?！边@樣，一個學生的問題不處理，類似的錯誤便會在其他學生的身上接連出現(xiàn)，

35、整個班級就成為一盤散沙。老師也會覺得很多事情上不了手，會有一種心有余而力不足的感覺。</p><p>　　班主任與學生之間，開始時應保持一定的距離，相互適應之后再作進一步的交流。平等并不簡單地表現(xiàn)為起點的平等，而是最終結果的平等，是一種溝通意義上的平等。</p><p>　　通過對班主任與學生相處的經歷的分析，可以發(fā)現(xiàn)有些師生的交往經歷了這樣的“六步曲”：學生很“怕”我，因為我很嚴厲，會提

36、出各種嚴格的要求；學生有“一點喜歡”我，因為我通情達理，以理服人；學生能“接近”我，因為我給過他們幫助；學生“服”我，因為我對學生提出適度的要求；學生犯錯會主動找我，因為他們知道我眼中不能有沙子；我是“學生的朋友”，會分擔他們在學習上、生活上、感情上的很多問題。</p><p>　　二、班主任應處理好與學生相處的關系</p><p>　　班主任與學生之間若存在一種親密無間、形同魚水的關系，

37、班級的一切工作便會順理成章，一切問題也會迎刃而解。若班主任與學生之間的關系如同水火、格格不入的話，即便是制定最嚴格的班規(guī)班紀，對班級工作的開展亦是無濟于事。那么，班主任應怎樣協(xié)調自身與學生的關系、達到和諧統(tǒng)一呢？</p><p>　　1.班主任得充滿愛心、為人師表，以自己的人格魅力來影響學生。</p><p>　　俗話說：學高為師，身正為范。教師，尤其是班主任，更須得加強自身修養(yǎng)，在做學問

38、與做人上都達到一個較高的層次，讓你的學生信任、愛戴、尊敬甚至崇拜你，讓他們都被你的人格魅力所吸引。同時，班主任對學生的熱愛、關心也會得到相應的回報，班主任工作的開展也就順利、通暢了。據說，魏書生的學生敬仰、崇拜魏書生，就像基督徒敬仰、崇拜上帝一樣！班主任的人格魅力達到這種程度，還有什么工作做不好呢？例如,有一次,某校學校正在召開運動會,天陰沉沉的,在全場觀眾鑼鼓喧天的加油吶喊聲中,驟雨突至,學生們無不變色離席,紛紛尋找避雨場所。只有六年

39、級（1）班全體同學沒有動，班主任老師坐在學生的最前面，任雨水肆虐，掀翻了帽子，淋透了衣裳，全班同學在老師的影響下，也默默地坐在雨中，沒有一個人退卻，沒有一個人拭去臉上的雨水，都在雨水中靜默著。當聽到主席臺宣布可以撤出的命令后，班主任老師才站在雨中指揮學生按順序離開。大會主席臺上的領導及在屋檐下避雨的學生給他們以熱烈的掌聲。與其說是這個班的學生嚴于律己，遵守大會紀律的品質打動了觀眾，倒不如說是這個班主任老師為人師表，以身作則的精神感染了學

40、生，教育了學生。</p><p>　　2.班主任應該對自己的學生了若指掌。</p><p>　　班主任應該對自己的學生性格、志趣、學習狀況、家庭及學習習慣了若指掌,應該對班上的近期、中期、遠期奮斗目標胸有成竹，而且矛盾的特殊性告訴我們,在形成勤奮學風的過程中,還必須注意尊重每個學生的個性差異,針對個性差異的學生,教會他們學會學習,掌握好學什么,怎么學；針對全班優(yōu)生中生差生,協(xié)調他們,把握好

41、教學基準點,分類輔導,結合近期、中期、遠期三大奮斗目標，實施教育和教學,在學習過程中培養(yǎng)其毅力,讓每個學生學習有信心,使學生樂學善學。比如，對問題學生要給予更多的關愛，班主任要學會換位思考，堅持把問題在與學生相互理解和感情交流中得到很好的解決。有個叫李長榮的女孩，由于與一個男生走得很近，上課總是說話傳紙條，影響了他人，也耽誤了自己。班主任看在眼里，急在心頭，多次找李長榮談話，絞盡腦汁想對策，但李明月卻始終不見好轉，班主任一氣之下，把她調

42、到教室的一個角落里。一次，班主任與一名班級干部談話中，無意中談到李明月，班主任就囑咐了幾句，讓她督促一下李長榮，沒想到，就這么不經意的一句話卻化解了一段心結，解決了一個頑疾。一天，講桌上多了一張紙條，是李長榮寫的：老師，我以為你再也不會理我這個壞學生了，我好自卑，</p><p>　　班主任對學生長期的、真心的付出定會讓學生理解老師的苦心和用心，當學生感受到班主任是真正為自己好并按照老師的期望去塑造自己的言行甚至

43、是靈魂時，教育的目的便達到了。</p><p>　　三、處理好課任教師在學生中的關系</p><p>　　科任教師同樣擔負著既教書又育人的重任，因此，他們與學生間的關系也應當是和諧的、親密的，否則很難完成教書育人的任務。但科任教師不如班主任與學生那樣朝夕相處、交往頻繁，也不如班主任與學生那樣關系密切。再加上各科任教師在業(yè)務素質、道德水準、工作態(tài)度、個性心理等方面存在差異，因而他們與學生的關

44、系也會存在程度上的差異。班主任所要做的，應力爭使每個科任教師都與學生建立起良好的師生關系，不能出現(xiàn)學生對科任教師感情上的隔閡。班主任應努力創(chuàng)造條件，讓各科任教師多一些親近學生的機會和氛圍，如班隊課，有時可讓學生邀請一位或幾位科任教師以特邀嘉賓的身份參加，讓老師講講學習方法，或對班級的期望等等，從而縮短師生感情上的距離，直至關系融洽。做老師的都知道，學生喜歡你這個人，他便會對你所教的這門課感興趣。班主任所創(chuàng)造的時機，也正是為使學生對每門功

45、課的學習都保持應有的熱情，不至于出現(xiàn)偏廢現(xiàn)象。</p><p>　　因此，協(xié)調好科任老師與學生之間的關系，架起學生與科任教師之間的橋梁，使教育教學工作穩(wěn)步順暢地進行，是班主任工作的重中之重。</p><p>　　１．移情換位，激發(fā)情感</p><p>　　在科任教師與學生關系方面，很重要的一點是加強尊師教育讓學生尊敬每一位科任教師，珍惜教師的勞動成果。班主任可以通過

46、移情換位的方式，激發(fā)學生的情感。比如，讓學生觀察教師一天的工作和生活情況，包括備課，批改作業(yè)的細節(jié)，加深對教師職業(yè)的了解，從而產生對教師的敬和愛。</p><p>　?。玻罅π麚P，樹立威信</p><p>　　一般來說，新學期開始，總有新教師加入本班的教學隊伍。這時候，班主任應將他們的人品修養(yǎng)，教學成果等向學生一一介紹，使學生對其產生敬仰，敬佩之情。剛剛走上講臺的年輕教師，他們在教材的挖

47、掘能力，課堂的駕馭能力等方面與老教師相比可能會略遜一籌，這些很容易影響他們在學生心目中的威信。這時候就需要班主任幫助他們樹立威信，為創(chuàng)造良好的授課環(huán)境鋪平道路。比如，可以和學生說說任課教師當年的高考成績，在大學里的優(yōu)秀表現(xiàn)，工作后參加各種比賽的優(yōu)異成績等等。</p><p>　?。常畡?chuàng)造機會，密切感情</p><p>　　任課教師接觸學生僅局限于40分鐘的課堂,面對面談心,交流的機會很少,

48、班主任應努力創(chuàng)造機會,在學生與任課教師之間架起友誼的橋梁,密切師生感情.比如:安排值日生做好清理講臺,擦凈黑板及幫助老師準備教學用具等工作,給科任老師創(chuàng)造一個上課的良好環(huán)境;每次班會或大型活動,可安排學生邀請科任老師一起參加,加深彼此的了解；每逢紀念性的節(jié)日，如教師節(jié)，圣誕節(jié)等，班主任都應點撥學生，送去一份小小的祝福；當科任老師個人或家庭有困難時，可引導學生做些力所能及的事情。</p><p>　　另一方面，班主

49、任應經常主動地向科任老師了解學生的學習情況，然后在適當場合反饋給學生。當然，這種反饋通常應該以鼓勵為主，并注意方式方法，比如，先恰當地表揚某些同學，哪怕學業(yè)上有一點點進步，或是做了一件小小的好事，都不妨當眾講給大家聽，接著，就故意于不經意間說出這是從某位老師那里聽到的。雖是簡單的幾句話，學生聽了卻備受鼓舞，也會充滿感激。</p><p>　?。矗擅罨?，融洽關系</p><p>　　學生

50、與科任老師之間的矛盾在所難免，有的是因為科任老師過于嚴厲，說話不留情面，學生正處于青春敏感期，難以接受，有的是因為上課時老師管理太松，有不付責任之嫌，也有的是因為老師講課深淺度不夠或方法角度欠佳，無論哪種情況，如果處理不當，都有可能造成師生之間的對立，不利于教學工作的正常開展。比如，某班學生對剛從大學畢業(yè)的數學老師很有意見，班主任知道后，沒有很好地與這位數學老師進行溝通，沒有了解詳細情況，而是草率地將學生意見告訴了其他同事，這對數學老師

51、的情緒影響很大，并直接影響了他的授課熱情，學生對他的抵觸情緒也更強烈，最后，學生甚至對這門學科產生了厭惡心理。試想，如果班主任當初以誠懇的態(tài)度與科任老師進行交流，委婉地向他轉達學生的意見，同時，對學生做出解釋，分析，消除師生的敵對情緒，那么，就絕不會是今天的結果。</p><p>　　四、處理好班主任與科任老師的關系</p><p>　　馬卡連柯說：“哪里教師沒有結合成一個統(tǒng)一的集體，哪里

52、就不可能有統(tǒng)一的教育過程。”任何學生的成長，都是教師集體努力的結果。班主任要協(xié)調好科任教師之間的關系，是形成團結友愛、積極向上的班集體不可或缺的條件。</p><p>　　1、班主任虛心聽取科任教師對本班學生各方面情況的反應</p><p>　　有的班主任喜歡聽科任教師對本班學生的贊揚，而不愿聽取科任教師對本班學生的批評，認為掃了自己的面子；也有的班主任對科任教師反映的情況采取敷衍了事的態(tài)

53、度，并不認真解決；還有的班主任會袒護本班學生，怕班級不好情況傳出去會影響班級形象、影響自身仕途。這些現(xiàn)象都是班主任應當加以注意并力求避免的。班主任應拋棄一切不正確的思想觀念，把教書育人放在首位，本著對學生認真負責的態(tài)度，經常與科任教師互通有無，齊抓共管，要求統(tǒng)一，從而更好地搞好班級的管理工作。</p><p>　　2、維護科任教師的形象，樹立科任教師的威信</p><p>　　要讓別人尊重

54、自己，首先就要尊重別人。班主任對科任教師的尊重，正是以自己的行動來教育學生應尊重他人。對科任教師在課堂教學中偶爾出現(xiàn)的失誤，班主任要在班級做正面的解釋，增強學生對教師的理解；在同事中不能把科任教師的失誤加以擴散，更不能以次諷刺、挖苦科任教師。班主任聽到學生對某個老師做出片面的、不正確的評價時，應明確地糾正學生的錯誤，切不可水順水推舟、火上澆油。在這方面，我有這樣一種做法：“貶低”自己，抬高老師。在班級中，適時地向學生灌輸老師都很能干的思

55、想，如：某某老師是區(qū)語文教育界的名人；某某老師常有文章發(fā)表在報紙、雜志上；某某老師籃球打得很棒等等，從而樹立起學生對科任老師的崇敬。而對自己，則說，跟這些老師比起來，算我最沒什么可說的了。學生對此會一笑置之。其實，他們對班主任的長處熟知于心，他們并不會因班主任這樣說而看不起他（她）。相反，他們會明白班主任的一片良苦用心而更加努力學好各門功課。</p><p>　　3、班主任與科任教師要志同道合、步調一致、目標統(tǒng)一

56、</p><p>　　所謂志同道合、步調一致、目標統(tǒng)一，就是班主任邀請本班科任教師共商班級大事，讓班級奮斗目標獲得科任教師的認可，爭取科任教師的支持與配合。一個人的能力、水平、精力畢竟有限，因此協(xié)同作戰(zhàn)、配合行動在工作中顯得十分重要。班主任應與科任教師保持良好的人際關系，勁往一處使，力往一處發(fā)，班級工作定會事半功倍。</p><p>　　五、處理好學生與社會、家庭、家長的關系</p&

57、gt;<p>　　人是集體的人、社會的人，人不可能單獨存在。在集體中、在社會中，人與人之間勢必產生各種各樣的關系，關系的好壞直接影響個人的情緒與生存的質量。對于正在成長中的青少年，處于一種良好的人際關系中尤為重要。班主任要善于做好這一方面的協(xié)調工作。</p><p>　　1、協(xié)調好學生干部之間的關系</p><p>　　學生干部是班級的骨干，是班主任的有力助手，但由于個性、愛

58、好、成績、工作責任心和工作能力等差異，工作中難免出現(xiàn)分歧、矛盾。矛盾的產生會導致班集體出現(xiàn)混亂局面，班主任的工作也將處于被動狀態(tài)。作為班主任，必須要教育學生干部一切從工作出發(fā)，要有強烈的工作責任心和集體榮譽感，顧大局、識大體，精誠團結，分工協(xié)作；要建立起一個團結的、堅強的、可以帶領全班同學前進的班委和團支部領導集體。這樣，班主任的工作才會輕松而有效。</p><p>　　2、協(xié)調好學生干部與普通學生之間的關系&l

59、t;/p><p>　　在這一欄工作中，班主任常容易走進兩個誤區(qū)，其一是班主任為樹立干部威信而一味批評同學，這樣會造成學生不服、逆反；其二是班主任為從嚴要求干部而隨意指責干部，這樣會造成干部心思渙散，失去了學習與工作的動力與信心。班主任要做的，應是弄清事實真相，實事求是，重在平等待人，以理服人，從而協(xié)調好干群關系，使之更加團結，以有利于班級的發(fā)展。</p><p>　　3、協(xié)調好一般同學之間的關

60、系</p><p>　　班上同學之間不正常的關系主要表現(xiàn)在兩個方面：一是兩個或少數幾個同學關系過于密切，以兄弟姐妹相稱，言行充滿江湖義氣，甚至形成幫派；二是由于某些原因，同學之間鬧意見，互不理睬，反目成仇。這兩種現(xiàn)象都是消極的人際關系，班主任應予以重視。如我曾帶過的一個班級就出現(xiàn)過這兩種情況，其一是有四人常一起來往，并自稱為“水晶姐妹”，常一起聊天談心，占用了不少學習時間；其二是同一村莊的幾個女生分成兩派，互相仇

61、視，傳播壞話。對第一種情況，我肯定了她們之間珍貴的同學之情，但也指出她們不夠的地方，引導她們建立一種團結友愛、互勉互勵、共同進步的良好關系。后來，她們的成績都處于班級前列，并成為班級各方面工作的積極分子和中堅力量。對第二種情況，我則是搞清問題的結癥所在，解開她們心中的死疙瘩，教育她們要互相尊重、互相關心、互相幫助、互相愛護，培養(yǎng)她們高尚的道德情操和健康的情感觀念。不久以后，這些同學都擯棄前嫌，和好如初。</p><p

62、>　　4、協(xié)調好本班學生與其他人員的關系</p><p>　　學生與本班同學及老師以外的人員關系如果處理不當，對他們的學習、生活、思想修養(yǎng)、心理健康等都會產生消極的影響，因此作為學生最直接、最主要的管理者——班主任，亦要時刻注意學生的思想波動，消除對學生不利的消極因素。如學生與家長的關系，幾乎所有家長都望子成龍、望女成鳳，但他們采用的方法不一定都科學合理，有時甚至是簡單粗暴的。班主任要及時了解這些動態(tài)，以電

63、話、信件、家訪等多種形式與家長聯(lián)系，共同探討適合孩子的教育方式，消除孩子心中的陰影，讓他們能輕松上陣，爭取成材；同時，班主任也要聆聽和采用家長的合理化建議，及時調整自己的處事態(tài)度和工作方式。</p><p>　　至于本班學生與外班學生及社會上各類人等關系方面，主要是教育學生要嚴以律己，寬以待人，學會有原則地諒解或忍讓他人，即提高他們的道德素養(yǎng)和思想素養(yǎng)，讓他們努力做一個完善的人。</p><p

64、><b>　　[參考文獻]</b></p><p>　　1、柳斌 《教育方法與藝術全書》中國物資出版社 1998年</p><p>　　2、彭德昭 《中小學素質教育新探》 海天出版社 1998年</p><p>　　3、馬立 《全國模范班主任教育思想和管理藝術》 東北師范大學出版社 2000年</p&

65、gt;<p>　　4、于月萍 《魏書生評傳》 漓江出版社 2000年</p><p>　　5.黃正平 <<專業(yè)化視野中的小學班主任>> 東北師范大學出版社 　　　2005年</p><p>　　6.陳洪慶,杜宇 <<新時期班主任工作指南>&g